我这样教《田忌赛马》

长春版小学语文五年级下册

  教法一、动手动脑自读自悟

  教学任务:
  1.激发自读意识,通过自读自语理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
  2.培养学生认真观察分析的科学思维方法。
  教学过程:(第二课时)
  一、整体感知,理清思路
  l.指名学生读课文,回顾全文内容。
  2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章层次。
  二、析疑定向,自读探索
  (一)学生自读质疑,师生归纳析疑。
  1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。
  2.学生提出的问题大致梳理归纳如下:
  (1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样
  (2)“扫兴”,我不大理解。
  (3)孙膑为什么那么聪明,能想出好办法,而田忌却不能
  (4)齐威王为什么不调换出场顺序呢
  (5)第二次比赛的阵容还有别的排法,孙膑为何不用
  3.析疑定向。
  同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个:(1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样(2)孙膑为什么能想出转败为胜的好主意,而田忌却不能
  (二)自读自悟解疑。
  1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
  2.学生自由读课文:想想看,“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢(第一三段)
  3.读后学生说出:是因为两次比赛马的出场顺序不同。
  4.引伸理解。(出示六匹纸制马教具,分别标有“上、中、下”。)
  (1)请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
  (2)用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢(齐威王每个等级的马都比田忌的强。)
  (3)失败了,心情一定不好,谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。(学生可以一甩袖子,一低头,做叹气状。)由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
  5.课前我请每位同学做了六匹小马,请拿到桌上自己边看书,边排出第二次比赛的阵容。
  6.这出场阵容还有别的排法。大家试着排排,看哪种办法最好。(留给学生一定的思考时间,再讨论。)
  7.齐威王万没料到会有这样的结果,课文中哪个词是能说明他此时的心情(目瞪口呆)然后用面部表情把这个词的意思表示出来。(眼瞪着、嘴张着)
  8.小结过渡:第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同,是因为比赛时马的出场顺序不同,那么孙膑为什么会独具慧眼,想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢(第二段)
  9.默读第二段,自学思考,边读边划有关语句。(留足自学时间,还可讨论。)
  10.交流汇报自学情况。
  (孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察,仔细分析。)
  你从哪儿看出的
  (“齐威王的马比你的快不了多少呀!”)(“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键,可在黑板上请学生演示。)如图:
  每个等级的马跑的速度相差不大,调换出场顺序才可以赢。如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快,下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。
  刚才不是有同学问:“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看
  (孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲,到处夸耀他的马,他分析齐威王不会改变出场顺序。)
  11.有感情练谈这段,先四人小组分角色读,再请四位同学站起来读,最后评论。
  评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。
  (读田忌的:我以后不能一输就灰心,要积极想办法,向好友孙膑学习。读齐威王的:我再也不骄傲了,骄兵必败呀!读孙膑的:我还要再接再厉……)
  三、领悟总结,综合练习
  1.总结中心。
  2.课堂练习。
  投影出示习题(课后2题),明确句子的因果关系。
  板书:田忌赛马

  教法二:以读为本体会人物内心

  教学过程:(第二课时)
  一、整体感知,引导质疑
  1.直接导入,板书课题。
  2.昨天我们已经预习了课文,并布置了朗读的作业,大家读了几次读懂了什么说说看。
  (引导回顾主要内容等。)
  3.请读的次数最多的同学读全文,大家边听边想,还有哪些不懂的地方,用笔划出。
  4.指说,并归纳梳疑:
  ①为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜
  ②我不理解“扫兴”的意思。
  ③孙膑为什么能想出那么好的办法
  ④齐威王为什么不调换马的出场顺序
  大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。学贵有疑,大家认真读书发现了这么多疑问,真好!如果能再认真读书,自己解疑,那真是好样的。
  二、部分深化,读中解疑
  1.下面就请大家自由读读一、二、三段的内容,试着解决我们刚才提出的“为什么还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜”这个问题。
  (因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。)
  2.请读懂这句话意思的人在纸上画画,看谁画得最接近句子含义。(马可用长方形代替,分别标明上、中、下即可。)学生画的有以下几种情形:
  (将几种情形摆在实物投影仪上分析比较,哪种最合适,其它的为什么不行,从而得出调换顺序,转败为胜的关键是:齐……快不了多少……”)
  3.那么,孙膑为什么能想出这么好的办法,而田忌却不能,齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题,大家再读读书,注意他们在比赛中的表现。
  (孙殡在人群中认真观察,由“从刚才的情形看……”可以看出;田忌很扫兴,垂头丧气地准备离开;齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马,还讥讽田忌。)
  四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利,如果是你,怎样去做然后分角色朗读有关语句。
  指读,全班评价。
  4.孙膑善观察,爱动脑,真了不起!谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。(先读读第三段,准备一下。)
  出示投影,帮助讲解。
  (学生只需标出田忌先出哪个等级的马,后出哪个等级的马即可,再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。)
  5.读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。借助动作理解“目瞪口呆”。
  6.引伸理解“是不是只有孙膑最聪明,做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨”讨论讨论。
  (总结出:他们不是不聪明,而是一时的沮丧,一时的骄傲影响了他们正常的思维。无论何时,都应做到胜不骄、败不馁。要么说,失败是成功之母呢!)
  7.“这些问题大家通过读书、交流都解决了,还有不懂的仍可以问。然后读写结合,练习写话。如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈,你将说些什么把要说的话写下来。(三个大组分别写给三个人。然后交流补充。)
  三、整体优化,总结全文
  1.总结中心。
  2.放声读,可以加动作。
  板书:田忌赛马