《寻找幸运花瓣》评课稿

沪教版小学语文五年级上册

  “快乐源于什么?”“疑为思之始”,问题是思维的起点,李老师课堂上提出的问题也引起了我的思考。在李老师引导孩子们畅谈自己的感受过程中,我也体会到了:认真、专注地做某件事,总会有付出,有收获,这就是快乐。就像今天,上课的老师们,经过辛苦的准备,呈现给大家精彩的课堂,这个过程,他们有付出,有收获,我想他们是快乐的。而我们,静静的聆听,细细的品味,学习着,思考着,我们也是快乐的,这快乐源于付出,源于收获。
  问题设计的有效性直接关系到教学的得失与成败,本节课,李老师的问题设计呈现如下特点:
  一、问题设计具有层次性
  《寻找幸运花瓣》是一篇有深刻哲理的文章,内容并不复杂,记叙了作者寻找幸运花瓣的过程,李老师的问题设计是:
  1、你认为幸运是什么?
  2、作者找到幸运了吗?是什么?
  3、作者的快乐源于什么?
  4、你认为快乐还源于什么?
  这样引领学生走进文本,品读文字,跟随作者一次次寻找,心情也随文字或失望、或惊喜,从浅层次的感性问题,逐渐过渡到对文本内容的解读性问题,最后深入到文章思想内涵的解析式问题,这样由浅入深,循序渐进,逐层推进,具有清晰的层次。
  二、问题设计具有开放性
  “你认为快乐还源于什么?”这是个值得所有人思考的问题。语文源于生活,语文教材蕴含着丰富的人生真谛,李老师结合生活,联系生活实际设计了这个问题,学生畅所欲言,这样以学生生活为源,引导学生感知生活,多元理解生活,学生理解到快乐源于尝试,源于创造,源于帮助别人,源于克服困难等,有利于形成热爱生活的积极人生观。
  课堂提问是一门艺术,在课堂教学中,优化的问题设计可以使教与学达到水乳交融的和谐统一,真正引领学生将知识、能力、情感态度与价值观三个维度目标合一,高效完成教学任务,我认为李老师的问题设计精要有效,学生的课堂表现积极活跃,达成了教学目标。