活泼的课堂,美好的境界—《珍珠鸟》教学后感

沪教版小学语文五年级上册

  《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文,我琢磨了好几个晚上,反复修改了好几次教案,最后决定立足教材,立足字词章句,围绕“信赖”这个主题,以“读”为线,以“品”为珠,串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”,将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
  一、品味文字,多种途径实践语言
  古人有“感言,会意,得意”之说,说的是人们阅读一篇文章,首先感受到的是文章的语言,进而理解它的含义,最后记住这篇文章的意思。因此在教学过程中,我力求通过语言实践,使学生进入文本,在与文本的对话中,体验文本蕴涵的感情。如精心玩味三个带“小”的词语,比较诵读“小家伙”的四个句子;品读第四自然段,边读边想象眼前出现的有趣的画面,引导学生找出值得品味的词语,指导欣赏,并将自己的理解融入朗读;抓住“一会儿”想象珍珠鸟一会儿又去干什么了?在教学过程中充分挖掘课文中的语言实践点,通过多种途径实践语言。这些实践点的落实使语文课有了真正的语文味,学生在细心品味字词、反复诵读句子中,提高了语言的鉴赏和运用能力。,
  二、角色转换,使语言和精神同构共生
  怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢?首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是原因:作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界,来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换,更深入地走入文本,直接与作者对话,获得深切独特的体验。学生在角色对话中,要对文章的内容作进一步的分析和更全面的概括,并且要通过想象,用语言将作者对珍珠鸟的喜欢之情,人与动物之间的爱与信赖表达出来。这样,语言和精神就在新的同构中获得了新生。
  三、启迪思维,点燃思想的火花
  这是一篇人文情愫较浓的文章。为了让学生以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴涵的人文精神,在感悟“美好境界”这一环节时,我出示人鸟相亲图,让学生在充分观察、想象珍珠鸟的梦境,在这基础上给画面取题目,学生在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造,从而挖掘出文章的丰富内涵,深会作者之意。在“拓展升华”中,我深情交流自己的读后感受,并播放一组人与动物和谐友好的画面,让学生浸润其中,再受熏染。这样的拓展是基于文本、服务文本的,文本深藏的人文情怀得到充分挖掘与展示,点燃了学生的思想火花。最后让学生说说对信赖的一点感觉和滋味。学生有感而发,思想精神取得了自我的提升,思维品质得到了强大的锻炼。思考的乐趣,思路的跌宕,思维的力量,思想的觉醒,尽在其中。
  课上完了,我分明看到晶莹的泪花在学生的眼里闪烁,我们在一同品味,一同追寻“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这一真谛中,得到了精神的洗礼,获得了生命的体验。