《烟台的海》教学后记

沪教版小学语文五年级上册

  今天,上了《烟台的海》这一课,回顾上课前后的一些事情,有必要总结一下。

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而,阅读教学要将“读”贯穿始终,引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读,读出个人对烟台某个季节大海的感受,而且要十分尊重学生的阅读个性差异。

  例如:学生交流对春天烟台的海的感受,有学生认为是“绿盈盈的,富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定,表扬,接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会,最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中,学生读出了趣味、读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文,学生在读中有所感悟,在读中培养预感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理,言之有物,都予以认可、鼓励,充分尊重他们的独特体验,并利用这种差异进一步推进教学,以促进学生阅读的深入,阅读能力的提高,从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。