《傲霜篇》教学反思之一

语文A版小学语文五年级上册

  峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写,通过渲染、对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
  这一思想内容对五年级的学生来说,在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时,打破了以过去过分注重理性分析的设计,而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感,去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点,我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟,他曾这样赞美菊花。(课件出示重点句子)从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答(爱)那作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后,我又提出了“读了课题,你想知道什么?”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳,将问题板书在黑板上,分别是——傲霜是什么意思?是谁在傲霜?是怎样傲霜的?然后就放手让学生自读课文,在读准字音的同时认真思考提出的问题,看自己能解答哪些?
  在学生自由汇报,说知道是“菊花”傲霜时,马上让学生欣赏秋天西风紧,黄叶飘零的景象,接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片,然后让学生再读课文,找出课文中具体描写菊花的句子,课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
  按照我的预设,在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题,在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练,就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强,总觉得课堂似乎不是那样精彩,这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间,也来自于整体教学机智的缺乏,希望自己在以后的教学过程中,在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习,在课堂上得到更大的收获。