第一课时

　　学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字词（略）

　　第二课时

　　师：同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

　　学生齐读：课题《自己的花是让别人看的》。

　　师：同学们在上一节课已经熟读了课文，也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。

　　（学生浏览课文。）

　　师；谁有问题了？请提出来。

　　生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？

　　师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）

　　生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。

　　师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）

　　生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？

　　师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）

　　生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦）

　　师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？

　　生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。

　　师：还有吗？

　　生：是了解外国风光、异域文化的。

　　生：从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

　　师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。

　　师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？

　　生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。

　　师：好，请大家一起来读读这个句子。

　　生：生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

　　师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？

　　生：可以。

　　师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

　　师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

　　生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

　　师：教师出示这段文字课件（红字出示）

　　师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？

　　生：我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

　　师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

　　生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。

　　师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？

　　生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？

　　生：再读。

　　师：好，他读时什么词强调了呢？

　　生：是“任何”

　　师：还应该强调什么词？

　　生：我觉得还应强调“家家户户”

　　师：请同学们再联系着读读。

　　生：练读。

　　师：请你来试试。（生读）

　　师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红）

　　生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

　　师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

　　生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。

　　生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。

　　师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。

　　生：练读。

　　师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

　　生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。

　　师：能否说说你的理由？

　　生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。

　　师：从哪个词语看出花的多

　　师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。

　　生：我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！

　　师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。（学生练读）

　　师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？

　　生：想

　　师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。

　　师：学生配乐读。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

　　生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。

　　师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

　　生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

　　生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

　　师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？

　　生：想

　　师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

　　生：一名学生读。

　　师：让我们一起美美的读一读。

　　生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

　　师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

　　生：我的心情非常高兴。

　　生：我的心情很愉悦，神清气爽。

　　生：我的心情比较舒畅。

　　师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。

　　生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。

　　师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。

　　生：学生背诵。

　　师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

　　生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。