创造的火花在闪烁

浙教版小学语文五年级下册

  “《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀?”“科学家怎么知道太阳的温度的呢?”“课题叫‘太阳’,为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢?”……在充分的预习之后,学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。
  围绕着一个个问题,教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时,课堂学习气氛达到了高潮。一会儿,两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次,我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的,作为他们学习的参与者和顾问,教师只有根据学生的需要,推动和激励其学习,才能为其孕育创造的火花设好温床。
  理解了课文内容,看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画,学生们又冒出许多新奇的想法:“老师,关于太阳的知识,人类研究了多少年呀?”——我一时语塞。“老师,根据本课的内容,我认为课题不应该叫‘太阳’,叫‘太阳,我们人类的朋友’更恰当!”——我微笑着点点头。“老师,我想给大家介绍一下太阳有多重,行吗?——我眼前一亮,顺水推舟,建议道:”如果让你重新编写这篇文章,那么你打算怎么做呢?“话音刚落,几只小手举了起来:“介绍太阳时,我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题,但是不讲它与人类的关系,因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限,教师要做好引路人。
  第二天,我收到了几份学生上交的作业,有《太阳系知识小报》,有《我的理想》铅笔画,有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊!只要你给他们读书、思考、展示的机会,只要你给他们研究、交流、发现的时间,只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来,那么,你就会看到一个个创造的火花在闪烁!