《十里长街送总理》一课，作者满怀对周总理的深情，描写了一个震撼人心的场面；我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民群众冒严寒向周总理告别。感情真挚深切，读后催人泪下。课题七个字蕴藉丰富，抒情强烈，匠心独具。

　　乍一看，课题的语言组合形式似乎不合情理。“十里长街”怎么能“送总理”呢？总理已逝世，何言“送总理”？要解决这两个问题，只需把课题补充完整即可：首都人民在十里长街上送总理的灵车。那为什么不用“千万人民送总理的灵车”为题？因为这样，一眼望尽，毫不“费解”，却又不能表达出作者独特的构思，深切的情感。用“十里长街送总理”作题，是“曲笔”的妙用。第一，说“十里长街送总理”，突出了“十里长街”，与正文中“向东望不见头，向西望不见尾”相照应，极言送总理灵车的人成千上万，不计其数。第二，把“送总理的灵车”省略为“送总理”，一则显得亲切，二则抒发了人民的心愿：像总理生前人们送他一样，希望总理能归来，与课文结尾相呼应。第三，用“十里长街送总理”作题，言简意赅，激情回溢。

　　“题好文一半”，本课可谓一个极好的例证。小小课题，倾注了作者多少良苦用心？所以同学们在阅读时，要细细品味课题，学习作者拟题的方法。

闁烩剝甯掗幊搴ｇ博閼哥數鐟归柛顭戝枛閻掓椽骞栫€涙ǜ浠︾紒妤€鎳樺畷锟犲即濮樺崬鏋犻梺璇″灲閹凤拷 濠殿噯绲界换鎰板Φ婢跺绱ｉ柛鈩冾殔缁插潡鏌涢幒婵嗕喊闁轰礁锕ュḿ濠氬炊妞嬪海顦梺鍛婎殕濞叉牕鐣烽悢绋款嚤婵☆垵顕ч崝鏇灻瑰⿰搴′簵缂佹顦靛畷鎴︽晸閿燂拷