《小音乐家扬科》第二课时教学设计之二

老人教版五年级语文下册

  教学目标:
   1、有感情地朗读课文。
   2、了解在剥削制度下,穷人孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运,感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情,体会当时波兰社会的黑暗。
   3、体会文中一些描写生动、感情色彩强烈,含义深刻的句子。
  教学重点:读懂课文内容,了解课文是通过哪些具体事例体现扬科热爱音乐的。
  教学难点:理解造成扬科悲惨命运的根本原因是什么?
  教具准备:录音带(配乐音带)、课件
  教学过程:

  一、情境导入,渲染气氛。
  1、谈话引入:同学们,昨天是“六一”儿童节,在庆祝你们的节日里,大家都玩得很开心吧!但是有一位年龄与你们相仿的孩子,却没有你们幸运,小小的年纪却做了牧童,为了想摸一下小提琴,而活活被打死,他是谁呢?(扬科)
  人们称他为什么呢?(小音乐家)
  这一节课我们继续学习“小音乐家扬科”。(板书:28小音乐家扬科)
  2、导入新课:同学们,大自然赐予我们各种美妙的声音,陶冶我们的心灵,荡涤着我们的灵魂,展现它那博大的胸襟。请同学们快速地默读课文,想一想,为什么大伙儿称扬科为小音乐家?他能成为音乐家吗?(读后小组交流、讨论)
  3、汇报交流结果。(各组选一个学生汇报)
  4、归纳总结:通过自读、交流后,我们知道了扬科因为“酷爱音乐”,所以大伙儿称他为小音乐家;而他的“悲惨命运”使他不能成为音乐家。(板书:酷爱音乐、悲惨命运)
  二、、品读佳句,重点理解。
  (过渡:同学们,我们的小扬科是个有音乐才华的孩子,面对这样一个具有非凡音乐天赋的孩子,却有如此悲惨的命运,仅仅想看一眼摸一下小提琴,竟遭受了这样残酷的毒打致死。)
  1、全班交流:同学们,下面我们再次从字里行间来体会、领悟、感受这样一个具有音乐天赋的孩子,他的音乐天才及可悲的命运。
  重点理解:(齐读各句后,加深理解、探讨,然后让学生抓住重点词说一说。)(以下句子用课件逐句展示)
  (1)“他到树林里去采野果……他说:‘妈妈,树林里在奏乐呢,噢咦!噢咦!……”(扬科听大自然的声音入了迷,沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强,有音乐才能。)
  (2)“傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。”(这些小动物的声音组合在一起,在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。)
  (3)“小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他就够满足的了。”(这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。)
  (4)他躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久,他怕,他不敢动,但是有一股无法抗拒的力量在推动着他往前走……(对小提琴的喜爱,使他望了很久很久。因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走。这就是无法抗拒的力量。)
  (5)“后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。烛光在窗户里闪动,院子里闹哄哄的。”(这里只讲了各种声音,并没有直接写扬科挨了打。着重引导学生通过声音场面进行想象,想象出小扬科在这样的场面之中,会受到怎样的惊吓。)
  (6)更夫“夹起扬科,像夹一只小猫似的”,“扬科一句话也没有说,他也许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟”。(这里作者采用了比喻:夹一只小猫似的,像一只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜,孤苦无援!)
  (7)“小音乐家扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。”(这里赋予白桦树以人的情感,通过白桦树不住地“号叫”,来诅咒暗无天日的剥削社会,来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。)
  三、再读课文,质疑问难。
  (过渡:通过对文章的佳句的品读,使我们进一步加深对课文的理解,让我们用真挚的情感再来读一读课文。)
  1、学生再读课文,想一想:作者围绕“酷爱音乐”和“悲惨命运”两个方面选取了哪些具体的事例?
  同学们,你们可以边读边做不同的标记,也可以摘抄下来。
  2、小组交流讨论,说说你找出了哪些语句?是怎么体会的?
  3、师生归纳,研读相关段落。
   课件出示:(1)扬科对音乐是极为敏感的,具有音乐天赋。
          ①他对音乐极为敏感,具有卓越的天赋才能。(板书:音乐天赋)
          ②他对音乐痴迷的追求。(板书:痴迷追求)
        (2)小扬科的命运是十分悲惨的。
          ①小扬科出身低微。(板书:出身低微)
          ②扬科遭遇惨。(板书:遭遇悲惨)
  四、读写结合,题外延伸。
  1、对比朗读,分两组同学:一组同学回读“扬科热爱音乐,爱听自然界乐声”的段落(3-6自然段),想象:投入大自然怀抱的小扬科那双眼睛会是怎样的?另一组同学,读小扬科惨遭毒打致死的有关句子(12-15自然段),前后对比,不禁使人黯然作神:同一个人,竟会落得如此惨局!(教师相机指导有感情地朗读)
  2、(过渡:这时,我们已完全被文章的内容所感染,融入课文所创设的情境之中。由此,面对这样一个独具音乐才能的小音乐家,同学们围绕下面问题,展开联想,讨论交流后,把它写下来。)
  课件出示:(1)小扬科如果来到你的身边,你会对他说些什么呢?
  3、学生交流汇报。
  五、师生小结。
  1、同学们, 热爱音乐,又有音乐天赋的牧童——扬科,最后并没有成为音乐家,他为了看一看,摸一摸小提琴却被打死了,为什么他的命运这么悲惨?
  让学生分组讨论,由此,你们想到了什么?(说一说)
  2、师小结:扬科不能实现他的梦想——成为一个出色的音乐家,是因为当时波兰社会的残酷,带给他如此悲惨的命运。他那双死不瞑目的双眼分明在控诉社会的毫无人性,分明让我们要珍惜今天的生活。记住那双眼睛吧,它让我们更看清了这世界上除了美还有丑,除了善还有恶。(板书:社会残酷)

  板书设计:
              酷爱音乐:音乐天赋、痴迷追求
      小音乐家扬科                 (社会残酷)
              悲惨命运:出身低微、遭遇悲惨