[教学目标]

　　　1、通过仿写，进一步领悟诗歌的特点，尝试表达自己的情感体验和思考，帮助孩子逐步养成留心观察周围事物的习惯，提高想象能力和表达能力。

　　　2、引导学生积极参加语文活动，通过诵读美的文本、感受美的形象、创造美的语言，习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高语文素养。

　　[教学重点]

　　　1、初步领会仿写的步骤与方法，能在老师的引导下仿写诗歌。

　　　2、锤炼语言，培养语感，表达自己对生活的观察、个人的独特感受。

　　[教学难点]

　　　尝试用诗歌的形式表达自己对生活的观察、个人的独特感受。

　　[教学准备]

　　　1、教师向学生推荐一些有代表性的优秀诗篇。

　　　2、指导学生在课外搜集诗歌，加上自己的理解或评价，编制小报。

　　　3、学生选一首自己喜爱的诗歌，配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。

　　[教学过程]

　　一、解读诗歌，把握基本特征。

　　　1、师：我们在本单元的综合性学习中学习了许多诗歌，其中有两首诗歌充满童真童趣的儿童诗——《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，全班同学一起背一背，好吗？

　　　　［设计意图：通过有目的地引导学生背一背已经学过的诗歌而导入新课，联系实际，贴近文本，激发学生学习的兴趣，为后面的学习打基础。］

　　　2、师：最近，同学们搜集了许多诗歌，还开展了别开生面的诗歌朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）

　　　　［设计意图：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，通过读诗、展示收集好的诗歌来为学生写诗作铺垫。］

　　　3、师：看来，大家一定很喜欢诗歌。那么，诗歌与一般的文章有什么不一样的地方呢？

　　　　根据发言，教师小结（出示课件 ） ：

　　　　　　取材广泛 格式自由

　　　　　　语言凝练 字数不限

　　　　　　想象丰富 巧用修辞

　　二、赏析诗歌，领悟精妙构思。

　　　1、师：大家既爱读诗，也会读诗，挺有鉴赏力的。其实，有许多诗歌就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。让我们来共同欣赏几首诗歌，尝试仿写。

　　　　（板书：仿写诗歌）（出示课件 ）

　　　　　　　　　　　　　　谁也没见过风

　　　　　　谁也没见过风，　　　　　 谁也没见过风，

　　　　　　无论是你，无论是我。　　 无论是你，无论是我。

　　　　　　当树叶沙沙作响，　　　　 当树向你频频点头，

　　　　　　那是风在吹拂。　　　　　 那是风在吹过。

　　　　　　……

　　　2．师：请同学们用自己喜欢的方式来读这首诗。大家一边读，一边想：风是看不见摸不着的，诗人是通过写什么来表现风呢？（都是通过能看到的、听到的景物的变化来写看不见的风）

　　　　［设计意图：入情入境地读，使学生真正进入诗歌所营造的意境中，在充分感知的基础上，激发情感，深层次的体验作者对事物的独特感悟，并在读中将作者这种独特的表达方法内化。］

　　　3、师：现在请同学们拿起笔，用“——”划出反复出现的语句，用“﹏﹏”划出不一样的语句。（生划出句子）划好的同学来念念你所划的句子。

　　　4、师：现在请全班同学学着这首诗的一、二小节，来仿写三、四小节，好吗？（学生仿写，老师巡视、个别指导）

　　　5、师：谁愿意让大家欣赏一下你的作品？说说看，你为什么这样写？（实物投影仪展示学生作品）：

　　　　　　　　　　　　　　谁也没见过风

　　　　　　　谁也没见过风， 　　　　　谁也没见过风　　　，

　　　　　　　无论是你，无论是我。 　　无论是你，无论是我。

　　　　　　　当树叶沙沙作响， 　　　　当花儿翩翩起舞，

　　　　　　　那是风在吹拂。 　　　　　那是风在嬉戏。

　　　　　　　谁也没见过风， 　　　　　谁也没见过风，

　　　　　　　无论是你，无论是我。 　　无论是你，无论是我。

　　　　　　　当树向你频频点头， 　　　当小草向你微微一笑，

　　　　　　　那是风在吹过。 　　　　　那是风在散步。

　　　　师：谁愿意来评价，写得怎么样？哪里写得好？（生评议）

　　　6、[设计意图：针对小学生善于表现的心理特点，让他们自己来点评，激发人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，学生充分自我展示，自我评价，自我完善，课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。]

　　　7、师（根据学生的发言随机小结）：仿写诗歌并不像大家所想象的那么难，仿写诗歌就是仿内容，仿表达。（板书： 仿表达 仿内容）

　　三、诗歌补白，尝试运用方法。

　　　1、师：我们现在再来看看一首描写春天的诗歌。请一位同学来读一读。（出示课件 ）

　　　　　春天怎么来

　　　　　春天怎么来？

　　　　　花开了，春天就从花朵里跑出来。

　　　　　春天怎么来？

　　　　　草绿了，春天就从绿色里跳出来。

　　　　　春天怎么来？

　　　　我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

　　　2、师：从诗歌所写的内容和它的表达方法，你发现了什么？（三个部分结构一样，都运用了修辞手法，先写景物变化再写人的情感）

　　　　师：除诗中点到的景物，你们平时观察到还有哪些美景告诉人们春天来了？（快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨……）

　　　3、师：春天有这么多可写的内容，如果让你给这首诗补白，你打算补在哪里？（把诗歌看作三个小节，每个小节后面各补一节；把诗歌看作一个小节，在这一节后面补写六句，作为第二小节。）

　　　4、师：请同学们拿起手中的笔给这首诗歌补白。（学生练习给诗歌补白，师巡视。）

　　　5、师：谁愿意把你的作品展示给大家看？（实物投影仪展示学生作品）：

　　　　春天怎么来？

　　　　花开了，春天就从花朵里跑出来。

　　　　春天怎么来？

　　　　雨来了 ，春天就从雨点里跳出来______。

　　　　春天怎么来？

　　　　草绿了，春天就从绿色里跳出来。

　　　　春天怎么来？

　　　　鸟叫了 ，春天就从 鸟叫声中飘出来___。

　　　　春天怎么来？

　　　　我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

　　　　春天怎么来？

　　　　小孩子笑了，春天就从孩子的笑声中溢出来。

　　　师：哪里写得好？哪些词语用得传神？（再请一位同学来说。）

　　　6、师：两位同学的作品，你喜欢谁的，为什么？对他们的仿写你还有什么建议？

　　　　　随机请两位同学谈谈自己这样补白的原因

　　　　　[设计意图：运用比较法让学生体味词语的锤炼，以及每个人对生活的的独特感受。]

　　　7、师（小结）：从刚才所写的诗歌，大家都明白了仿写诗歌就是仿内容，仿表达。

　　　　［设计意图：再次利用板书，深化本节课堂的内容。］

　　四、放飞思绪，自由创作。

　　　1、师：诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵……相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧！（出示课件）：

　　　　读下面的四首诗，再任选一道完成：

　　　　　　　树

　　　　　春天的树 　　　　　　　　　　如果我变成风

　　　　　是花儿们选美的舞台 　　　　　如果我变成风

　　　　　夏天的树 　　　　　　　　　　就到妈妈工作的地方

　　　　　是蝉儿们唱歌的教室 　　　　　帮妈妈

　　　　　秋天的树 　　　　　　　　　　把脸上的汗珠

　　　　　是水果们睡觉的摇篮 　　　　　一颗一颗吹干

　　　　　冬天的树

　　　　　是风儿们赛跑的运动场

　　　　　　　　　蜗牛　　　　　　　　　　　 太阳

　　　　　蜗牛走路的时候 　　　　　　　　阳公公不听话

　　　　　天上打起雷来 　　　　　　　　　喝醉了酒

　　　　　蜗牛吓得要命 　　　　　　　　　满脸通红

　　　　　就赶快伸出避雷针 　　　　　　　昏昏沉沉的

　　　　　不再怕打雷 　　　　　　　　　　跌进西方的山

　　　　　继续赶他的路程

　　1、自由选两首诗歌仿写。

　　2、选一首诗歌仿写，再自由创作一首诗歌。

　　2、学生独立完成（师随机进行个别指导）。

　　[设计意图：通过师生互动的形式，使学生充分参与学习并享受学习所带来的快乐。]

　　3、小组交流评议，自行修改。

　　[设计意图：让学生在读中、在改中感悟诗歌琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。注重学生情感的交流，心灵的体会，引导学生自改诗歌、互改诗歌，注重学生的主体作用与能力发展。]

　　4、集体交流、展示。

　　五、总结。

　　1、诗歌是如此的富有韵味，如此的意境深远，如此的打动人心……难怪有那么多的诗人都通过诗歌来表达自己的情感。让我们就在著名诗人徐志摩的《再别康桥》中结束今天的这节作文课吧！

　　2、师：这首诗美吗？今天只给同学们节选了其中的三节，喜欢这首诗的同学可以把这首诗背下来，还可以进行仿写。

　　[设计意图：仿写诗歌的课堂应该充满着浓浓的诗意，芬芳的诗香，力求课堂洋溢文学的气息。“让学生的精神家园种上幸福的庄稼。”这是著名特级教师窦桂梅老师的名言。课堂，就应该是师生视角的交融、精神的共享和智慧的创生。在这诗的世界里，孩子能够与诗同行。]

　　[板书设计]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仿内容

　　　　　　　　　　　　仿写诗歌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仿表达
　
　　[2013-04-02]