教学参考：

　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

　　四、拓展延伸

　　在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？

　　教学提示：学生自由交流，最后举手回答，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。

　　五、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

　　教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

　　六、作业布置

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、依照文章的写法写一篇《______访友》。

　　 板书设计一：

　　注：此板书由于在文本框内套用了文本框，所以在复制粘贴时会有部分内容不能被复制与粘贴。

　　 板书设计二：

　　注：此板书采用了文本框与图片相结合的形成，可以整体移动与操作，但不能修改。

附对词语的理解：

　　板书设计三：

　　注：此板书并未使用特殊格式，因此对它进行操作在特殊情况时可能会使各部分结构混乱。

　　附课文重点词语理解：

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　津津乐道：很感兴趣地谈论。

　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。