1．“外观”特点。

（1）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？谁来读读？

 “水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。

（2）说到母亲，想到摇篮，你会想到什么？

赋予了地球一个尊贵的身份──母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。

2．“体积”特点。

（1）列数字：六千三百多千米：63000000。（看着这些零，地球挺大的啊）

（2）打比方：一叶扁舟。

（3）作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢？

（4）朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗？

3．“资源”特点。

（1）“拿矿产资源”举例子。

（2）列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么？

形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大；而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。

（3）用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词？毁坏、滥用。它们有什么不同？遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。

【设计意图】说明文的语言是十分严谨准确的，抓住关键词语是加深理解的好方法。

（4）表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢？

（5）资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。

（6）段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗？

【设计意图】关注说明文段落的写作特点，作者的思维逻辑性很强，用转折词“但是”强烈地让我们感受到，资源这样有限，人类还这么对待资源。通过朗读，既让学生感受到段落特点，又激发了学生的情感。

（7）联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面？面对有限的资源，我们应该怎样做？

（8）拓展写话：出示补充资料，这是2005年与2006年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，学生要有阅读“非连续性文本”的能力，因而在课中让学生阅读图表，练习提取信息的能力并能够在写话中利用信息，学习文本的表达方式，表达自己的观点，让读与写有机地结合起来。

4．“移居”特点。

这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。

5．结尾。

作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么？

（五）回归课题，感知写法

回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。

（六）活动学习

1．结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。