小学语文毕业复习，旨在促进学生积极主动地对小学阶段的学习内容进行比较系统的回顾、整理和拓展延伸，使之在原有的基础上获得发展，为进入高一学段的学习打好基础。

一、构建动态的复习框架

构建动态的复习框架，是指教师根据《语文课程标准》中的总目标和各阶段的目标，针对学生语文学习的障碍点和发展点，为他们进行发展性学习而设计明确的、基础的、开放的复习目标和内容框架，体现发展性学习的任务导向和学习期待。

1.目标明确。毕业复习是对小学阶段语文学习的整理、综合、提升和发展，要注重全面提高学生的语文素养和文化品位。在《语文课程标准》中，尽管阶段目标是分四个学段提出的，但是各个学段目标却有着紧密的联系。因此，在构建复习框架时，应确立各阶段目标为纵横交织相融的目标体系，体现学习目标的阶段性和连续性。具体应落实在三维目标的达成和各个学段目标的有机衔接上，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融“，识字与写字“”阅读”“ 写作“”口语交际“”综合性学习”并重。

2.凸现“ 双基”。关于语文基础知识和基本能力，课标丰富了其内涵和形态，要求“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”“，能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”等。因此“，双基”的落实，要在三维目标的整体定位上，变字、词、句、篇和听、说、读、写“ 单项“” 线性”的复习思路，为各项知识和能力的整合。

3.体现知识创新。在语文教材和教学目标中，蕴含着丰富的知识创新的空间，有利于促进学生创造性地学习。课程标准在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能??构建复习框架，既要考虑指导学生对先前所学知识进行回忆、整理、编码、巩固，使教材里的知识成为学生自己的知识，又要体现如何引导学生在不同的语境中灵活运用、拓展知识，要把语文知识、方法的习得和生成转化融于其中。

二、设计合适的复习内容

落实学习目标，凸现“ 双基”，体现知识创新，需要有适合学生的学习内容和科学的学习方法策略作为实施的载体，使每一个学生能在原有的基础上有所提高和发展。

1.重视积累。在具体复习实施的过程中，根据课标的理念和总目标的要求，一要做到立足教材，多维拓展，即充分利用教材，体现知识序列，根据学生的实际情况，运用媒体、网络等资源，选择、编制、补充复习内容，以加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活性和开放性。二是内容、方法的积累和精神的积淀并重，使学生在知识积累的同时，个性和创造力得到和谐发展，真正把所学的知识化为自己的语言和精神的养料。

例1：我们已经学过不少写景的文章,这些文章，有的歌颂大自然的奇异风光，有的描绘名山大川的壮丽景观，一定都给你留下了很深的印象。请选择你最喜欢的5－6 篇，在每篇课文中摘录2－3 句你认为描写得最生动、最感人的句子，选择3－4 名同学进行交流。

例2：一些原本枯燥的数字，经诗人的巧妙安排，便显得很有情趣。如：

一去二三里，烟村四五家，

亭台六七座，八九十枝花。

请你写出2－3 首在叙事抒情、写景状物中以数词为特点的古诗，课本内外的都可。

例3：请根据下面的文字及表格中的内容按要求写一篇短文。

2008 年，北京正在承办奥运会，你有幸成了一名志愿工作者。