一、教学目标

知识与能力：

1．学写八个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的、含义深刻的语句，体会课文表达上的特点并进行积累。

过程与方法：

1．借助资料，创设情境，进行体验学习。

2．利用多种读书方式，促进学生对课文内容与情感的理解。

情感、态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

二、教学重难点

教学重点：

通过诵读，感悟、积累文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

1．读懂课文内容，借助资料引导学生理解含义深刻的语言。

2．通过学习引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

三、教学策略

通过这篇文章的教学，既要使学生受到作者丰富、强烈情感的感染，又要对学生进行语言文字的训练，遵循学“文”不断“情”，激“情”不离“文”的原则。

品析──丰富情感体验：即将语言文字的训练，句段篇章的学习与情感体验、思想教育紧密和谐地统一于教学过程中。

激情──增加情感感染：即通过多种手段，调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性，既获得情感熏陶，又能传达情感体验。

四、教学过程

（一）抓住题眼，整体感知

1．抓住题眼，对比质疑。

今天我们继续学习的课文是──《这片土地是神圣的》。（生齐读）

你想怎样诵读课题呢？并说说理由。（可强调“这片土地”，随机再次回顾西雅图的历史；可强调“神圣”，初步交流对题眼的感悟）

一般我们怎样形容土地？（肥沃的、富饶的、美丽的、贫瘠的……）

这里没有用我们用眼睛看到的土地的外在状况来形容土地，而是用了“神圣的”？真是耐人寻味。

2．浏览课文，整体感知。

请同学们再次浏览课文，再去看看这是怎样的一片土地。

读到此时，你感觉“神圣”是什么意思呢？（这片土地是有灵性的，是圣洁的，是值得珍惜的，是不容侵犯的……）

【设计意图】上课伊始，通过词语的对比引发学生的思考，在浏览、温故的基础上，谈出对于“神圣”的理解，既是对学习内容的整体把握，又是对情感的初步体验。

（二）品词析句，丰满体验

1．品读课文第一部分。

（1）反复诵读，体会情感。

同学们说，这片土地是有灵性的，是圣洁的，是值得珍惜的，是不容侵犯的……那我们就带着感情来读读这句话。

课件出示：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

①自由读，传达自己的感悟。

②变化读。

去掉“对我们这个民族来说”：感悟土地在印第安人心目中的位置，他们相信“万物有灵论”，崇敬自然。

去掉“每一部分”“都”：感悟自然界的一草一木、一山一石对于印第安人来说都是十分重要，不可替代的。

（2）品悟“每一”，传递浓情。

课文列举了哪些部分？请大家自由读读第二自然段。

①学生自由诵读，交流作者都列举了哪些部分。