教学目标：
　　　1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；
　　　2、启发学生获得一种积极的人生态度。
　　教学重点：
　　　1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
　　　2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质
　　教学难点：
　　　　品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
　　教学设想：
　　　　这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
　　教学设计：

　　　　　　　　　　　第一课时（预习展示课）

　　第一环节：出示预习目标展开预习
　　　　一、自主学习本课生字词
　　　　二、有感情的朗读课文
　　　　三、自主探究课文内容：
　　　　　1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么
　　　　　2、丝瓜的神奇之处是什么？
　　　　　3、讲述丝瓜的生长过程。
　　　　　4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？
　　　　　5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？
　　　　四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。
　　　　五、课堂延伸：
　　　　　1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？
　　　　　2、你还知道哪些有神奇之处的植物？
　　（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）
　　第二环节：展示反馈
　　　一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》
　　　　　读过课题后你能提出什么疑问呢？
　　　　　丝瓜是什么样子的？
　　　　　丝瓜能吃吗？
　　　　　丝瓜有药用价值吗？
　　　　　丝瓜有何神奇之处？
　　　　　多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜
　　　　　下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题
　　　二、生字词展示
　　　　　老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
　　　　　多媒体显示生字词：
　　　　　读一读：lí bā tū　　 yí
　　　　　　　　　篱 笆 凸出　怡然
　　　　　词语解释：
　　　　　车水马龙:形容车辆很多来往不断。
　　　　　百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
　　　　　杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
　　　　　随机抽取词语让同学们造句
　　　三、朗读展示，走进文本
　　　　　老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）
　　　　　提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）
　　　　　各组派代表展示朗读
　　　　　班级评论员重点点评
　　　四、自主探究深入文本
　　　　(一)、品读丝瓜的“神奇”
　　　　　　从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？
　　　　　　以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
　　　　　　老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？
　　　　　　多媒体展示：
　　　　　　第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）
　　　　　　第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
　　　　　　第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)
　　　　　　品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？
　　　　　　小组派代表展示
　　　　　　老师补充：
　　　　　　　1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。
　　　　　　　2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。
　　　　　　　3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针…….
　　　　（二）、讲述丝瓜的生长过程
　　　　　　展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”
　　　　　　（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
　　　五、课堂总结
　　　　　丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
　　　　　作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
　　　　　　　　预习目标没完成的继续预习

　　第二课时（展示反馈课）

　　一、回顾旧课，引入新课
　　　　上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
　　　　丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。
　　　　面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？
　　二、深入文本，感悟作者的“担心”
　　　　文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？
　　　　小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
　　　　多媒体：
　　　（1）第一次“担心”
　　　　　A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
　　　　　B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）
　　　（2）第二次“担心”
　　　　　A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
　　　　　B:我又担心起来。（重读“又”）
　　　（3）第三次“担心”
　　　　　A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
　　　　　B:我又犯了担心病。（重读“担心病”）
　　　　　　分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。
　　　　　　过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？
　　三、体会丝瓜品格、感悟人生态度
　　　　读课文9、10自然段：
　　　　“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
　　　　多媒体出示：
　　　　作者和丝瓜的对话
　　　　“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？……’”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
　　　　小组合作，编排场景对话
　　　　再读课文9、10自然段
　　　　思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？
　　　　小组派代表发
　　　　老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。