《蜜蜂》教学设计之一

湘教版小学语文六年级上册

  教学目标:
   1.了解课文的内容。
   2.默读课文,说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
   3.理解课文内容,体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
  教学重点难点:
    读懂课文,理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
  教具准备:
    课件。
  教学过程:

  一、创设情境,导入新课
   1.出示课件,这是什么?
   2.说到蜜蜂,你想到了什么?
   3.说实话,其实我不太喜欢蜜蜂,因为我小时候曾经被它蜇过一回,但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人,准是误以为你要伤害它才蜇,一蜇它自己就耗尽了生命,也活不久了。我听了,就原谅它了。可是从此看到它,总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章,(板题)才知道自己对它了解得太少。
   4.相信大家在读完课文后,必定会对它有新的认识。
  二、初读
   1.用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。
   2.用自己的话说说课文讲了一件什么事?
  三、学习课文。
   1.在整个故事的发展中,我的思想感情发生了哪些变化?
   2.学习2-5自然段
   (1)你是从哪看出作者的厌烦?
      重点:理解词语锲而不舍
      指导读出我的不耐烦、厌恶之情
      你看到一个怎样的作者,一只怎样的蜜蜂?
   (2)小结:为了发泄自己的不满,我先是赶它,然后拍它,接着踏它,最后还使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩,它两次从土里钻出来。
   3.学习6-11自然段
   (1)我再也不想去伤害它,我心中充满疑问,我开始静静地观察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感动?
      默读6-11自然段,同座合作补充板书。
      指名回答。
   (2)它是怎样修补自己的翅膀的?
      划记修补过程中的动词,完成填一填。
   (3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严重?
   (4)尽管伤得这么严重,但它仍然(引读填一填)
   (5)师引读9-11自然段。
   (6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过,你想对蜜蜂说什么?
   (7)这可爱的小生灵折服了我们,同时也折服了作者,从哪可以看出?
   (8)你是怎样理解这句话的?
     引入原名《翅与祷》
  三、总结
    学完本课,你有什么收获?

  板书设计:
              两次钻出来
                      不怕困难
          蜜蜂  一次又一次   修补翅膀
                      坚持不懈
              三次试飞

  教学反思
  本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点,就如何提高学生的自主学习能力,达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法:
  一、尊重和信任学生,引导学生确定学习目标
  学习目标是学生学习动力的一部分,在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发,学生喜欢怎样学习,可以由学生自主决定,使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文,然后又引导学生用自己的理解读文中的句子,并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中,应该尊重和信任学生,允许学生提出各种意见,包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥,避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样,学生在确定学习目标的过程中,才能在同学们面前,在教师面前,无拘无束。袒露心声,并逐步养成自尊、自信的品质。
  二、让每一个学生都有自我展示的机会
  苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中,特别想要阐述自己的见解,同时品尝成功的喜悦。因此,在课堂教学中我把握学生的心理特征,为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时,我就是先让学生跟同座讨论,等每个学生都经历了动脑,动口的过程后,再指名回答,从而给每个学生都提供一个展示的机会。
  三、采用多种方式让学生读课文。
  俗语说的好:书读百遍,其义自见。在课堂上,我采用各种形式引导学生朗读课文,有自读、轮读、引读、指名读等,学生在一遍遍的感情朗读后,对课文有了更深的理解,更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
  四、鼓励学生参与课外学习
  教学结束后,我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》,力求将课内延伸到课外,扩大学生的知识面。
  教学过程中,教师只有以学生为本,让学生成为学习的主人,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率,使学生从“学会”到“会学”。
 
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