《习作7》教学设计之二

苏教版小学语文六年级下册

  [设计理念]
   以自主、合作、探究式学习为主,突出学生的主体地位。强调学生享有个性化的、自由的发展空间,鼓励学生自由表达,写出有个性,有创意作文
   采取激励机制,培养学生的写作兴趣。充分调动学生的情感,“理真情切达意”,使作文课堂充满生命活力;
  [教学流程及设计意图]

  一、谈话导入
    不久前,我们学习了《明天我们毕业》这篇课文,作者通过对一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们也即将毕业,也要告别母校、告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师和同学说。
    今天,我们就一起来写一篇话别的作文
    板书课题:话别——写给XXX
  二、引导审题
   1.看到问题,你先想一下,你的心里话要对谁说。
   2.把题目补充完整。
   3.认真思考一下,你为什么要把心里话写给这个人。
   4.讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外,要注意意思是“话别”,所以要表达出真情实感。
  三、学习例文
   1.怎样把你的意思表达出来,又要有真情实感呢?我们先看例文的片段,这是吴小亮写给传达室沈伯伯的,我们来看看他是怎样写的?
   2.自读例文,思考下列问题:
    (1)例文主要写了哪些事?从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人?
    (2)文章表达了怎样的思想感情?
    (3)联系例文和课文《明天我们毕业》,思考:该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢?
   3.讨论交流自学情况,教师相机板书:
    表达真情实感具体事例具体场景
   4.教师总结:例文抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例,生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质,表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。
  四、指导选材
   1.同学门已经想好了要写给谁,请大家再回顾一下:在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象?有具体事例吗?你准备选择哪些事例来表达你的感情?(欣赏部分学习、生活的照片)
   2.同桌讨论、交流。
   3.指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。(的确,同学们每一张快乐的笑脸,每一个有趣的动作。每一次精彩的发言,都深深地留在大家的记忆中了。)
   4.集体评议,教师点拨。
  五、完成习作
   1.学生写作,教师个别辅导。
   2.指名读习作片段,集体评议,指导修改。
   3.誊写习作。
    教你一招,向你推荐几个新颖的作文开头
    1、抒情式开头:
      童年,多么璀璨的一个词语;母校,多么值得依恋的一个地方;老师,又是多么亲切的一个称呼。X老师,我要深深地向您鞠一躬,道一声:“老师,谢谢您!”
    2、比喻式开头:
      快要毕业了,每每想到要离开朝夕相处的同学和老师,心中就涌起一丝眷恋之情。啊,我的朋友——XXX,你是我记忆中永远的明珠。
    3、具体场景开头:
     “叮……”恼人的下课铃声又响起了,讨厌!时间怎么过得这么快,一堂语文课又下课了,我多想再看一会您给我们讲课的神情,再听一会您给我们讲课的声音……
    4、借用古诗开头:
     “桃话潭水深千尺,不及汪伦送我情。”吟诵着李白写给好友汪伦的送别诗,我不禁想起了你,我的好朋友——XXX。
    5、描写式开头:
      光阴似箭,日月如梭,转眼间小学六年的学习生活就在我们的眼皮底下悄悄地溜走了,无声无息。当我们要离开这六年来相依为伴的母校时,心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木,一砖一瓦,流淌在我们心灵深处对母校的深深眷念使我们不忍离去。
    6、开门见山式开头
     沈伯伯,说起吴小亮,您一定会说:“哦,认得!就是六(1)班那个圆圆脸的胖小子。”是的,我就是吴小亮。在即将毕业的时刻,这校园里的一草一木,这朝夕相处的老师和同学,还有您沈伯伯,我都忘不了啊!沈伯伯,请您听我说。