《观书有感》教学设计之三

苏教版小学语文六年级上册

  教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
   2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
   3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。
  教学重点:
   理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受
  教学难点:
   体会诗人所表达的读书的感受
  教学过程:

  一、导入:
   1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题?(2人)一起读。
   2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。
   3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?
     今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。
  二、正确、流利地读诗
   1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。
   2、指名多位学生读诗。
   3、检查预习情况:
    (1)这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读。
    (2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
  三、想象画面,领悟古诗内涵。
   1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?
   2、你说得错。同学们再读一读诗,尤其是前两行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?
    (1)生读诗,说给同桌听。
    (2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)
   3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。
   4、指名交流。指导朗读前两行。
   5、同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会和朱熹一起询问:为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水
     生说原因(板书:池塘--------清澈),师生引读后两行。
   6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质疑)
     师:对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?
    (1)小组讨论
    (2)指名交流
    (3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书:头脑---------灵活)
    (4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)
    (5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是------(齐读诗)
  四、背诵古诗
   1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?直接说“啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵活。同学们,这样行吗?
   2、(出示挂图)我们来看图。一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)
   3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背。
  五、拓展延伸
   1、同学们,《观书有感》是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外,你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?
   2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)
   3、小结:有人说,不断认识自己的无知,你才更有智慧。有人说,能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们,读书吧,因为每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,就意味着向智慧。向成功迈进一步!