《过零丁洋》教学设计之二

长春版小学语文六年级上册

  教材简析:
    这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生,但限于篇幅,在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了作者对当前局势的认识:国家处于风雨飘摇中,亡国的悲剧已不可避免,个人命运就更难以说起。但面对这种巨变,诗人想到的却不是个人的出路和前途,而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利,从而扭转局面。同时,也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气,表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现,也表现了中华民族的独特的精神美,其感人之处远远超出了语言文字的范围。
  教学目标:
   1、认识2个字,会写3个字。
   2、结合时代背景,理解古诗意思。,体会诗中所表达的思想感情。
   3、背诵这首诗,增强爱国情感
  教学重点难点:体会诗中所表达的思想感情。
  教学过程:

  一、齐读课题:
   1、有关文天祥,你都知道什么?
   2、拿出课前查阅的资料,了解作者及时代背景。
     文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
     1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。
  二、学习古诗。
   1、教师范读,学生听准字音,注意停顿。
   2、学生尝试读,小组间结合注释理解诗意。
   3、集体交流
    1)、齐读“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。”两句。
     “寥落”是什么意思
     思考:回顾了诗人怎样的经历?写了个人和国家的哪两件大事?
     (一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。)
     参考译文:我这一生辛辛苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
    2)、默读“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。”
     “风飘絮”、“雨打萍”比喻什么?
     明确““风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
     参考译文:祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎,象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安,象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
    3)、自由读“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。”
     两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
     (前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。)
     参考译文:兵败撤退渡过惶恐滩时,与部下谈起那些危难经历,心中惶恐不安;而今身陷敌手,将士们死的死,散的散,只身被押解渡过零丁洋,更感到孤苦零丁。
    4)、齐读“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”
     表明了诗人怎样的气节?
     明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。
     参考译文:人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下!
     教师小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是全诗的精华,表现了诗人崇高的气节,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
  三、品读赏析:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这种感情是怎样表达出来的?
  四、拓展延伸
    推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
  五、作业
   1、熟诵并默写这首诗。
   2、课外积累爱国、壮志的诗词名句。
 
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