《我的战友邱少云》第二课时教学设计之四

浙教版小学语文六年级上册

  一、设疑导入
    默读全文、课文称邱少云是一位怎样的战士?
    设疑:一个年仅二十一岁的战士,为什么被作者称为伟大的战士?
  二、学习课文
   1、师动情范读7、8段
   2、生听后交流心情自由读
   3、再读,找找最令人感动的地方,想为什么会被感动?
   4、交流:教师随机点拨
    重点:
    (1)“我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。”
      ①“刀绞”什么意思?是什么想刀子在绞我的心?再联系上下文读读课文。
      ②教师点拨、感染、反复让学生品读此段。
    (2)“邱少云像千斤巨石一般……”
      ①“邱少云与千斤巨石”有什么相同之处?
      ②千斤巨石是没有生命的,而邱少云他是一个人!一个活生生的人!
       一个人再烈火烧身的时候,是怎样的一种痛啊!
       (再现平时被火烫一下的感受与邱少云烈火烧身半个多钟头进行对比)
      ③反复品读
      ④有人不解:“什么比生命都重要?”(来自金俊俊)是什么让他有这么大的勇气?看书读3个“为了”。
      ⑤师生动情朗读第8自然段。
    5、引读第9、10段理解“才”含义
  三、升华感情
    出示碑文深情朗读:“为整体为胜利,而自我牺牲的伟大战士邱少云永垂不朽!”
    让我们牢记他的名字吧!——邱少云——年轻而伟大的战士!——我们心中永远的英雄!

  课后反思:
  邱少云的时代跟学生现在相隔太远,文中动情点——战友的心理活动和邱少云烈火烧身的表现如何让学生理解到位,朗读到位?正是我所困惑,文中我重视语文熏陶感染的作用,通过创设深情满怀的情感氛围,让学生深入到课文字里行间感情、品读,以情感染,可遗憾的是,学生的读还没充分达到我所预想的。另外课堂的包容量和覆盖量还有待思考。