孙建锋教学实录——《只拣儿童多处行》

浙教版小学语文六年级下册

  师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?
  生:好呀!
  师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦?
  生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!
  师:知不知道张蕙妹?
  生:(耶!)知——道——!
  师:知不知道谢霆锋?
  生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!
  师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋?
  生:(惊奇地,摇摇头)不知道。
  师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
  生:(大笑)
  师:一起喊“孙建锋”
  生:孙建锋师:知不知道冰心?
  生:有的说知道,有的说不知道。
  师:不知道的请起立。你们很诚实!
  师:(指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁?
  生:(不好意思)不知道。
  师:《再寄小读者》谁写的?
  生:(低下头)不知道。
  师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)
  师:伸出手来,跟孙老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个字写得大一些。
  师:读一读课题。
  生1:只拣儿童多处行(强调了“只拣”)
  生2:只拣儿童多处行(强调了“多处”)
  生3:只拣儿童多处行(强调了“行”)
  师:同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问。
  生:“拣”什么意思?
  师:谁愿意帮助他?
  生:“拣”,就是“挑选”,有个词语叫做“挑挑拣拣”,还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
  师:你会思考,善于把未知的与已知的勾联起来思考!
  生:为什么要“只拣儿童多处行”?
  师:你会问,问的问题很有思考价值。
  生:冰心写“只拣儿童多处行”干什么?
  师:这个问题有质量!
  师:这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。生:练习朗读课文。
  师:把课文读三遍的同学请举手(大多数同学举手)。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少?
  生:只是相互看看,没有人做声。
  师:请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗?
  生:戴眼镜的男同学略一沉思,喊到一名同学。
  师:谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐“有功”,奖励你一次读书的机会!
  生:(大笑)
  师:这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!六、五、四、三、二、一
  生:(倒计时声中,同学们纷纷站了起来)
  师:好!读书的机会是自己争取的,不过,没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习。
  师:(走近第一个被推荐读书的同学)你很荣幸,能够第一个读书。读读课题吧!
  生:“只(zǐ)拣儿童多处行”
  师:“只”读zhǐ,翘舌音zh ,把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍,请你带着大家读两遍。
  生:(高兴地领读)
  师:第一遍没读准,经过校正、练习,现在能当“老师”,进步真快!
  师:(面对戴眼镜的男同学)推荐他人读书有功,奖励你读第一节。
  生:“从香山归来,路过颐和园……小天使。”
  师:注意,这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖,接下去写“口”,第六笔又是“短竖”,再接下去是“竖折”;“匣”先写一横,接下去写“甲”,最后写“竖折”,跟着老师写一遍。
  生:“我们本想在知春——亭畔喝茶,那知道知——春——亭畔已是坐无(空)隙地!”
  师:不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢——慢——吐出。
  生:(笑)
  师:“知春亭”是亭的名字。再练习一次。
  生:一连读了四次,终于读通顺了。(此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水)
  师:(请他的同位站起来)评价一下他的读书。
  生:他读得正确了。
  师:对!你在看看他的脸上,你有什么想法?
  生:他热得一头是汗,才把一句话念好!
  师:是不是颠倒过来说更好:他为了把一句话念好,热得一头汗!
  生:(同学们一听都笑了)
  师:请下一位同学接着往下读。
  生:读第四节(声音很小)
  师:(走道这位男同学的跟前)请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法。(模仿他小声读书的样子)
  生:老师读书声音太小,别人听不清楚。
  师:你能不能教我大声读一遍?
  生:(大声读一句,老师跟着读一句)
  师:谢谢你!你教我学会了大声念书!
  生:(会心地笑了)师:课文还剩最后一节,机会只有一次了!
  生:(纷纷举手)叫我!叫我!
  师:积极性如此高涨。一起来!
  生:(齐读最后一节)“朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住‘只拣儿童多处行’,是永远不会找不到春天的!”
  师:能不能说说这篇散文的意思?
  生:只拣儿童多处行,就能找到春天。
  生:春游的时候,儿童多的地方就是春天。
  师:请看大屏幕——(投影生字)颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友,见面越多越熟悉。再认识一下吧!
  生:(齐读生字)
  师:读帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势:握笔正确,身体端正、两脚放平、与肩同宽,先描后临。(播放音乐)
  生:(学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字……)
  师:(实物投影)展示学生的写字。
  师:征求一下你们的意见,咱们是接着往下进行还是休息休息?
  生:接着进行!
  师:《只拣儿童多处行》课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕——(投影)在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
  生:边阅读,边圈划。
  师:请做好准备,自由发言。
  生:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使。
  师:可以补充。
  生:儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天。
  师:儿童是小天使,请看课文第一节。那位小天使愿意读一读?
  生:(第一个站起来)读得比较好。
  师:你听一听孙老师读一读,然后大家议论。(像“散戏似的”,读出那种散漫,“闹嚷嚷”,读出那种嘈杂,“挤了出来”,读出那种粗野。)
  生:这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子。
  生:这样一念,让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序,就像闹事的足球流氓。
  生:这样读冰心奶奶肯定不愿意的。(笑)
  师:你当一下冰心奶奶,读一读好吗?
  生:读得很投入师:其实,课文的文字是活的,它有声音(“闹嚷嚷”)、有色彩(“大红门”)、有动作(“飞涌”),更重要的是它有感情,儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么?
  生:有着洁白的翅膀。
  生:天真、活泼、圣洁、可爱……
  师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子……再来读一读这一节。
  生:读得有声有色。
  师:冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花。请读文的第五、六两节。
  生:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。”
  师:停!大家注意他的眼神。再重来一次。
  生:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。”
  师:看到了吗?他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮。
  生:“那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”(一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉)师:海棠树繁花似锦,颐和园春光满园。
  生:(激情满怀,放声赞美)“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了!”