《梅花魂》教学反思之二

老人教版六年级语文上册

  一向觉得自己心理素质不好,面对名篇或是很热门的课文,就像是面对一个陌生的长者,总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课,听得多了,就感觉这一课越挖越深,以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。
  每次听别人上这一课,虽然教者个人风格各异,课的流程也不尽相同,但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解,别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时,首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因,点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现,这一课其实是有两个重点的,也就是说“梅花魂”有两说:一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气,小小的梅花里包含着中国人顶天立地,不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念,也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事,其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”,其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念,如果像所听的课那样,摒弃其它,直奔重点地去理解第十三自然段,那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中,作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜,还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心,这样的写法对于学生来说都是非常好的范例,这该怎样让学生领会?
  带着这样的疑虑走上讲台,我很难放得开,所说漏了这里,又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台,才发现,这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了,五件事情,件件俱到,感觉像是回来了N年前的课堂,按自然段分解讲读,“句”无巨细,从头到尾过一遍,而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…
  很有一种挫败感,一篇深情款款的文章被我掰成了碎片,学生的体会仿佛隔靴骚痒,汇报交流时,像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是,我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始,自己去理解教材,自己去设计教法,甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题,可是为什么像这样的听别人上过,或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?