生：（齐）没有。（大笑）
　　师：啊，是没有。可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。（大笑）
　　师：咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。（示范读、带读）往前走了几步没有？
　　生：走了。
　　师：谁接着领大家往前走？
　　生：（读文）“大街上的积雪……震落下来。”
　　师：他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩。可见写雪景不但写了景，而且写了什么？（生答人）我们还是重点研究一下这个景。你们说这段课文哪一句是概括地写雪景的？
　　生：（读句）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
　　师：这是什么句？
　　生：这是一个比喻句。
　　师：把什么比作什么？
　　生：把“万里江山”比作被雪打扮成的“粉妆玉砌的世界”。
　　师：什么叫“粉妆玉砌”？
　　生：就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。
　　师：用你自己的话来描述描述“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界。
　　生：雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。
　　师：你好像在背什么，用自己的话来说。
　　生：阳光普照，照在雪地里。眺望远方，到处一片白茫茫。太阳放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地变成了闪光发亮的白雪世界。
　　师：也像在背。你们是不是看了一些描写雪的课外书？（学生答是）要是用自己的话讲就更好。——我们来考虑一个问题：概括地说，这个“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界？
　　生：“粉妆玉砌的世界”是一个银装素裹的银色的世界。
　　师：对，但光“银色”不发亮。雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？
　　生：晶莹透明的世界。
　　师：啊，晶莹洁白。（板书：“晶莹世界”）在这个“晶莹世界”中，人怎么样啊？
　　生：欢乐。
　　师：嗯，欢歌笑语。（板书：“人欢笑”）我再问大家一个问题：他说柳树条上挂着“毛茸茸”、“亮晶晶”的银条儿。我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会闪光。那么这个“毛茸茸”的银条，为什么却又“亮晶晶”？
　　生：因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。
　　师：他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。还有什么？
　　生：那银条是雪。开始，雪是毛茸茸的；后来被太阳一照，晒化了，变成了水。水就是亮晶晶的。因此说这个银条是“毛茸茸、亮晶晶”的。
　　师：非得变成水才亮晶晶吗？雪本身不亮吗？再说，在北方的冬天，下了这么大的雪，不会太阳一出来马上就化了。可能在咱们南方，雪不等落到地面上就变成水了。对不对？（学生答对）但是那雪为什么会沾在柳枝上？答案在课文前面。（读文）“雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵小雨……”因为是第一场雪，天气还不是十分寒冷，所以开始下的是雨。这雨把柳枝——（学生接：打湿了）雪落在打湿了的柳枝上，越积越多，变成了——（学生接：银条），因为它不是特别光滑的，是凹凸不平的，所以看起来是毛茸茸的，太阳一照，就会亮晶晶。还有一个：凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花吧——它就不会“沉甸甸”，但是课文为什么又说“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？
　　生：因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。
　　师：没有真正分析出来。
　　生：书上说“雪纷纷扬扬，下得很大”，雪落在树枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。
　　师：还是没有说清楚。——大家看这儿……（教师在黑板上画松枝积雪图）这是一根松枝，这是冬天不落的松针。密集的松针把落在它上面的雪都托住了，成为一个雪球。雪球给我们的感觉当然是蓬松松的。但这个雪球是由一根松枝来负担着。当微风吹来的时候，松枝就托着雪球摇晃，好像负担不了这个雪球似的。所以又给我们的感觉是沉甸甸的。是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢？（生答不是，整个这一段话都是师生对口问答中完成的。记录时略）
　　师：北方的冬雪好不好？（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。
　　生：（读文）“这是入冬以来……震落下来了。”
　　师：真的震落下来吗？（生答没有）作者为什么这样写？
　　生：是个夸张句。
　　生：我不同意这个同学的意见。因为那么多人一齐叫，声音很大，会发生共振，雪有可能被震落下来了。
　　生：我也认为有可能震落下来。因为那么多小孩在玩，有堆雪人的，有掷雪球的。如果掷雪球时，一个雪球打在树枝上，雪就震落下来了。
　　师：那是他们的“欢叫声”震落下来的吗？
　　生：我认为雪球本身也有重量，再加上共振，这样合二为一，就要落下来了。
　　师：你们说雪末儿下来没有？（生答下来了）
　　师：这一点我同意，真下来了，是怎么下来的呢？可能是那位同学说的打雪球时碰下来的，也可能是微风一吹“玉屑似的雪末儿随风飘扬”，正好在这个时候孩子们欢乐地喊起来了，配合在一起，好像是震下来的。作者确实写的是夸张句。
　　师：那末——大家把书放下。这场雪就这么无缘无故地下起来的吗？这要从哪一段去看？
　　生：第一段。
　　师：大家默读第一段。默读完了告诉我，你能不能用最简洁的话把这段的意思概括出来。
　　（生默读第一段，读完后讨论）
　　生：从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛，胶东半岛上就下起了雪。
　　师：我要把你这段话都写在黑板上，恐怕这黑板太短。（笑声）更简单一些。
　　生：第一段是写天气的变化。
　　师：怎么变化说出来没有？没说出来。
　　生：第一段就是说寒流侵入胶东半岛。
　　师：引起了什么？那才是关键的。
　　生：第一段写的是天气骤然变冷。
　　师：啊，最后还是落在了天气变冷。寒流侵入是原因，结果是天气变冷。在表示因果关系的句子里哪个是关键？
　　生：结果是关键。
　　师：对。那第一段就是告诉我们什么？
　　生：告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了。
　　师：啊！天气没变！
　　生：第一段就是告诉我们天气骤然变冷。
　　师：对不对？（生答对）
　　师：你能不能把“天气骤然变冷”再缩减一下？
　　生：天气变冷。
　　师：啊，变得不快。
　　生：变冷。
　　师：还是不快——哪个字表示“快”（生答“骤”表示快）你把这个字用上。
　　生：骤然变冷。
　　师：谁骤然变冷？
　　生：天气骤然变冷。
　　师：还是六个字！四个字能不能说？
　　生：天气骤冷。
　　师：对不对？（生答对。教师板书“天气骤冷”）
　　师：为什么说它是突然地变化的？你们看看这种变化是发生在多长时间内？
　　生：天气在一天之内变化的。
　　师：是一天吗？
　　生：两三天。
　　师：两三天之间变得这么快。（板书“数日间”。然后读板书）“天气骤冷数日间”。
　　师：作者写了天气变化，写了下雪，又给我们描绘了美丽的雪景。最后他该写什么了？（学生答联想）谁来读一读那一段？
　　（生读课文第四段）
　　师：“瑞雪兆丰年”，这个“兆”字是什么意思？
　　生：这个“兆”字是预兆的意思。
　　师：预兆是什么意思？
　　生：预兆就是预示。
　　师：预示是什么意思？（笑声）
　　生：将要。
　　师：我将要干一件什么事情。比如一会下课了我们将要往学校走，那就是：“我预兆往学校走。”（笑声）不对。
　　生：预兆的意思就是预示。
　　师：我要是再问你，预示的意思——就是预兆？（笑声）不行。你们说一说，这场雪带来了丰收，这个丰收是什么时候才出现？（生答明年）在后来的时间才能出现。后来发生的事情提前出现一种迹象，给我们一个信号，这就叫预兆。所以这个丰收在什么时候啊？
　　生：明年。
　　师：（板书“丰收在来年”）这个丰收在来年呢，所以说：瑞雪“兆”丰年。你们从作者情感上看，他看见下这么大的雪高兴不高兴？（生答高兴）他看见这样美的雪景高兴不高兴？（生答高兴）他想到这样的雪预兆着大丰收，他心里面比看见雪景会怎样？
　　生：还高兴。
　　师：（指板书）我们给它加两个字，加什么？
　　生：高兴。（笑声）
　　生：预示……
　　师：啊，不对。（板书“更喜”）行不行？
　　生：行。
　　师：“更喜丰收在来年”。我还要提个问题：这么一场雪，带来一次丰收，作者他这么高兴，特意为它写篇文章。作者这样的激情是从哪来的？他为什么会这么高兴？