牛郎织女的“白发”

老人教版六年级语文上册

  4月28日的早晨,在胜浦中心小学六(2)班的教室里,一堂苏教版教材《牛郎织女》的语文课正在进行着。教师与学生关系在课堂上表现十分融洽,课堂教学氛围也热情高涨。突然……
  生:老师,我有一个问题?
  师:你有什么问题?请说。
  生:我看了插图上的牛郎和织女,他们怎么都有白发呢?
  [一时间,我被愣住了!学生们也都仔细地观察起了这幅课文插图:织女跟牛郎一起来到牛棚,老牛在一旁见了,眉开眼笑的。的确,图上牛郎与织女额上发根处似乎都是白发!怎么办?在备课时,我并没有发现这个问题。于是……]
  师:你观察的真仔细。是啊,牛郎织女怎么都有白发呢?是不是画家又画错了?
  [因为我跟学生讲过,在人教版教材上有一篇课文《飞夺泸定桥》,那上面的插图就是画错了。画家把红军战士画成了个个都是走钢丝的杂技演员,双脚踩在铁索桥上,一手拿着枪,一手还在指挥,似乎在说:“同志们,冲啊!]
  生(1):老师,牛郎织女的白发是天生的,没办法!
  生(2):因为他们太相爱了。俗话说:一日不见,如隔三秋。所以,他们相思之时,白发也就出来了。
  (班内学生议论纷纷。)
  师:那时,他们才刚刚相识与相知,也刚刚开始了相爱。他们还没有开始分别时的相思,哪来“一日不见,如隔三秋”呢?
  生(3):老师,我知道了,是因为他们追求时尚。
  师:真的吗?他们特意将黑头发染成了白头发,为了赶时髦?就像现在的女年轻都将自己的黑头发染成了黄头发,赶时髦!
  (下面有一位女生说:“现在将黑头发染成黄头发的,男的也很多。”)
  生(4):或许是因为他们吃的饭菜都不好,营养不良,还睡不好,而导致他们有了白发。
  师:有一定有道理!
  生(5):织女是天上的仙女,在天上待了很长时间,到人间来就变成白头发了,或许是水土不符吧。据说牛郎也是天上的神仙,到了人间头发就变成白的了。
  师:“天上人间,水土不符”而造成的,有意思。
  生(6):老师,通过学习,我们应该知道,牛郎的白发是因为他每天天不亮就被哥哥嫂嫂赶上山放牛,辛苦而来的;织女是因为她每一天、每一分、每一秒都在不停地织布,为王母娘娘装饰天空,所以她才白了头发。
  师:是啊,牛郎织女的白发不是天生的,也不是相思而致,更不是为了赶时髦,最大的原因可能是因为他们不停地工作、劳动而引起了白发的出现。大家想象丰富,联想出色,学习得真不错。
  [正当我结束这一问题讨论之时,又有一位学生要发言。]
  生(7):牛郎织女为什么会有白发?我认为有以下两种原因。第一种,所谓天上一天,地上一年,织女在天上生活了那么久,到地上来当然会长出白发啦!而牛郎呢,是被织女传染的。
  师:俗话说,有夫妻像,所以他们都是白头发。不过,就这么一会儿就传染了白发,简直比“SARS”传染还快,真是不可思议。
  (全班学生大笑。)
  师:那么,你认为的第二种原因是什么?
  生(7):牛郎的白发是因为他哥嫂对他不好,而且还要起早放牛,过度疲劳再加上营养不良,才有了白发。至于织女的呢,每天都要不断地织彩锦,非常疲劳,所以有了白发。
  师:是啊,如此勤劳而又善良的人,真是天生绝配。正如老牛最后所说“好心有好报呀”。

  教学反思:
  1、开拓学生思维。
  车尔尼雪夫斯基曾说过:“要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧;不习惯于思维,就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操,就是卑俗。”——
  牛郎与织女为什么会有“白发”?这一问题激发了学生的好奇心。通过课堂上学生的思考与交流,让我们清楚地认识到,现在学生的思维十分开阔,敢想,有创意。想自己敢想的,说自己敢说的,使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上,学生产生了思维的碰撞,激发了思维的火花,同时更开拓了学生的思维意识。

  2、构建师生平等。
  课堂,是教师教育教学的主阵地;课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂上,教师有意识地创设良好的课堂环境,营造和谐民主的教学氛围,建立民主、平等的师生关系,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自我学习与教育能力。由上所述,在课堂上,师生关系十分融洽,课堂教学氛围也热情高涨,因此有了学生的自主学习与探究学习,学生学习积极、乐观。整个教学过程民主、平等,又充满了幽默与风趣,学生在课堂上有说有笑,有课堂知识的学习积累,有课外生活的补充与丰富,一切都源于和谐、平等、民主的师生关系。

  3、开放课堂生成。
  教学活动被“精心设计”之后,怎么能保证课堂的“开放性”和“生成性”呢?这似乎有矛盾。但实际上,不管是问题的“开放”,还是课堂上教与学的“生成”,都不是目的,我们最应该关注的应该是教室里实实在在所发生的学生的学习活动,我们最终所追求的也正是学生学习活动的质量。因此,我们不仅要关心课堂“开放得如何”与“生成得如何”,还要计较课堂是“如何开放”与“如何生成”的,更不能不管课堂“开放了什么”与“生成了什么”。因为新课程所提倡的科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。正是这样的任务决定了我们课堂教学中的“开放”与“生成”。开放课堂生成,让全体学生来思考,教师也参与进来,这不就是我们所说的“教学相长”吗?“学生提难题,这是一种特殊形式的‘挑战’。老师在这种情况下,就不得不‘应战’。一个难题从提出到解决,学生提高了,老师也跟着一起提高,这就是真正做到了‘教学相长’”这是中国教育家茅以升在《学生考老师》一书中所说的话,用在我这个教学片段上,真是再合适也不过。

  4、归源思想教育
  陶行知曾说:“先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应专读书;他的责任是学习人生之道。”师生通过对“牛郎与织女为什么会有白发”这一问题的讨论,其实也进行了一次深刻的思想教育教育学生要勤劳,做一个善良的人,让学生相信“好心有好报”的中国谚语。同时,针对牛郎织女的白发讨论,师生对文章的主题更加明确与鲜明,并使主题得到了更高的深化与升华。