第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
　　　　第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
　　　　(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)
　　3.课堂小结：
　　　①抓住特点写景。
　　　　春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽
　　　　春风图：和煦、轻盈
　　　　春雨图：细密、平和
　　　②分层次写出春景图。
　　　　春草图：正面-侧面
　　　　春花图：树上-花下-遍地
　　　　春风图：触觉-嗅觉-听觉
　　　　春雨图：植物-人间
　　三、欣赏品味
　　　　要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
　　　　(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)
　　四、布置作业
　　　1.课堂练习：课文练习二、三。
　　　2.背诵全文。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、检查作业
　　　1.通报作业情况；
　　　2.检查背诵。
　　二、比较阅读
　　　1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。
　　　2.比较《春》《春风》的异同。
　　　3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
　　　　(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
　　三、景物描写训练
　　　1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
　　　2.口头交流景物描写的片段。
　　　　(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力)
　　四、自我总结学习本文所得
　　　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
　　　　(设计意图：培养学生自学能力)

　　方案二

　　用两课时。
　　第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。

　　方案三

　　用三课时。
　　第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。
　
　　 [2006-08-12]