一、教学目标

知识与能力：

1．多种形式有感情地诵读课文，进行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。

2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。

3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。

2．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的写作手法。

3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活紧密结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟；体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷，把握生活。

二、教学重难点

教学重点：

学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟生命真谛。

教学难点：

理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文蕴含的人生哲理。

三、教学策略

1．本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2．学生将自学中遇到的难词、难句圈出来下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师适时点拨。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生积极思考，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的思辨和口头表达的能力。

四、教学过程

（一）情境导入

导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。

【设计意图】激发学生阅读的兴趣。

（二）感知学习

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

2．生生自读讨论：紫藤萝让作者产生怎样的情感？找出作者表达情感的句子。

3．默读后，分组讨论：围绕着这些情感是如何安排文章结构的？

（教师协助学生完成：说清楚文章结构脉络）

课文分层，线索为：赏花──忆花──悟花。

一（1～6段）：写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。

二（