教学目标
　　1．把握文章的基调，体会文章的铿锵激越。
　　2．品读场面描写，探究文句的深意。
　　3．理解文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
　教学重点
　　把握主题，感受文章的阳刚之美。

　课时安排
　　两课时
　 课前准备
　　教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面。
　　学生：听田震《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障  碍，给生字词注音释义。

　第一课时
　　教学设计
　导入
　　1．观看“安塞腰鼓”表演的画面。
　　2．听磁带录音，体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以模仿朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗读的技巧。
　　3．老师范读，学生比赛朗读重点段，当场评出最佳者。
　　4．请同学上讲台讲一讲安塞腰鼓的历史：它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

　整体感悟
　　1．本文是高原生命的火热颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞，是生命和力量的颂歌，是一曲慷慨激昂，气壮山河的时代之歌。它是属于黄土高原的，惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观。作者是陕西人，曾是高原一位浪漫诗人，他对黄土高原深深的情结由来已久，文中体现了他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。此文曾获鲁迅文学奖。
　　2．分组讨论，抽代表谈谈初读此文的感受。（各抒己见，言之有理者受鼓励）
　　3．找出文中标志文章脉络的语句“好一个安塞腰鼓”并探究其作用：这句反复出现了四次，使文章形成回环往复的气势，推动情节和感情到达高潮。

　第二课时
　教学设计
　研读与赏析
　　1．分男女生朗读全文并理清文章的结构。
　　文章的结构：表演前—安静的腰鼓表演中—激昂的腰鼓表演后—寂静的腰鼓
　　2．快速浏览全文，准备抢答：
　　a．文章的主题：歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。
　　b．黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗，安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。
　　c．哪段用的反义词最多？找出来，并谈谈它们的作用。
　　冰冷——燥热恬静——飞溅困倦——亢奋
　　作用：形成鲜明的对比，突出了安塞腰鼓奇伟磅礴，雷霆万钧的能量。
　　品读场面描写：宏伟的场面（5~13），雄壮的响声（14~17），击鼓的后生（18~22），奇丽的舞姿（23~27）。

　问题探究
　　（要求：请同学提出自己最感兴趣的问题，大家共同解决。）
　　1．怎样理解“遗落了一切冗杂”的深意？
　　启示：要打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
　　“隆隆”在文中的作用是什么？
　　2．它模拟腰鼓声的回响，重叠使用是为了形成排比句势，突出腰鼓声释放的磅礴能量，还从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位渲染它的奇特效应。
  　　3．为什么要和江南对比着写？
　　黄土高原的厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，生养了这些元气淋漓的后生，只有安塞腰鼓才能承载这样原始粗犷的生命力量；江南流水则更多地表现柔媚的风格。
　　4．排比句和感叹句的作用：
　　增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
　　5．短句的运用：
      为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵有力，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。请同学找出文中类似的短句仔细研读和体味，并且试作简要分析。
　　6．研读文中静态描写的地方。
　　开篇即以静写声，蓄势待发，让人联想起暴风雨前的宁静，结尾的静是有声写无声，将后生们搏击完毕，凝气喘息的情形展露得淋漓尽致。如：以鸡啼声来反衬寂静。