《海鸥乔那坦》教学设计之一

鄂教版中学语文七年级上册
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  一、教学构想
   《海鸥乔那坦》是一篇童话故事,它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事,反映了改变世界的艰苦性,启发人们思考,怎样才能提升生命的价值。
   本文篇幅较长,内涵丰富,主题深刻,对于七年级学生学习有一定的困难,组织学生学习不求面面俱到,要引导学生仔细阅读文本,重点剖析主人公的内心世界,理解乔那坦这一形象。
   为了理解童话的主旨,我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手,引导学生对童话的主旨进行深入挖掘,从而明白作者之写作意图,读懂文本本身。

  二、教学设计
   教学目的
   1.联系生活,展开联想,读懂作者的写作意图,理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别,追求理想,珍爱生活。
   2.学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。
   3.了解衬托手法对塑造主人公的作用。
  教学重点
    理解文章的深刻主题。
  教学难点
    文章丰富的内涵,深刻的主题。
  教学安排:两课时
   1.自由朗读,概括每部分大意,了解童话内容。
   2.分析乔那坦的形象。
   3.理解童话主题。
   4.辩论活动。
  教学步骤

                     第一课时

  一、第一教学板块:问一问。
    有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说:“那不是生活,那是活着。”“活着”是什么?“生活”又是什么?它们之间有什么根本区别?现在,我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事,一定会悟出点什么。
    (采用质疑法导入新课的学习,能激发学生阅读兴趣,集中学生的阅读注意力,为阅读指明方向。)
  二、第二教学板块:读一读
    学生自由朗读课文,概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。
   1.孤独的乔那坦;2.幸福的乔那坦;3.震惊的乔那坦;4.新一代的乔那坦。
    (整体感知,是精读深思的基础。童话篇幅较长,设计概括四个部分大意,便于学生对故事情节的整体把握。)
  三、第三教学板块:品一品
   1.找出描写乔那坦心理活动的语句,画下来。
     ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”乔那坦悲哀地想着,“看来我只有和海伦远走高飞了。”
     ②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。
      “为什么我总是显得如此的不合群?”
      “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢?”
      “为什么没有人和我一样,渴望飞上更高更远的蓝天呢?”
     ③乔那坦兴奋得无以复加,他终于发现了实现自己真正价值的所在:他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵,而是要以自己的力量,从孩子们开始,彻底地改变这愚昧的海鸥世界!
     ④乔那坦一阵激动:岩石前面,那可是一块最神圣的地方!??????对,我就这么说!
   2.品赏每一处心理描写,表现了乔那坦怎样的内心世界。
    ①写出了乔那坦的难过,悲哀;②写出了乔那坦的失落、迷惘;
    ③写出了乔那坦的兴奋;④写出了它内心的激动、善良。
   3.品读
     作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切,生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
     (描写人物形象的方法十分丰富,这篇童话心理描写细腻真切,是一大特色。这一板块,要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句,目的明确,又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。)
  四、第四教学板块:讲一讲。
    依据自己对人物的理解,从下面的题目中任选一题,讲述乔那坦的故事。
   1.孤独的乔那坦  2.快乐的乔那坦
   3.勇敢的乔那坦  4.爱思考的乔那坦
   5.执著的乔那坦  6.永远的乔那坦
    (这一板块,采取从不同角度讲述乔那坦的故事,与简要复述童话故事有所不同,这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受,体验和理解。)

                     第二课时

  第一教学板块——想一想
   在第一节课学习的基本上,来理解童话的主题。
  引导学生思考:
   1.这篇童话,有激烈的矛盾冲突,冲突双方是谁?
     乔那坦和成年海鸥。
   2.产生冲突的原因是什么?
     生活理想不同或生活目标不同。
   3.乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的?他们又怎样评价对方的生活理想?
    出示表格
    生活理想评价对方
    乔那坦
    成年海鸥
    学生在书上寻找答案,勾勾画画,同桌之间互相交流。
   4.作者为我们描述了两种截然不同的生活理想,是想告诉我们什么呢?
     通过这个故事,作者想告诉读者,一个人要想实现超出常人的更高理想,变“生存”为“生活”,刚开始总是不被人们理解的,需要经过长期地、孤独地奋斗,不论环境多么险恶,阻力多么巨大,我们也不能悲观失望,更不能放弃努力,因为时代总是向前的,新一代总会跟上来的。
   5.写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用?
     衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求,突出了主要形象。
    (这一板块,紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求,作为挖掘童话主题的一条线索,环环相扣,不蔓不枝。)
  第二教学板块:演一演
   乔那坦不服长老会的决议,假设他提出上诉,请你担任他的辩护律师为他辩护。
   1.准备活动
    ①推选法庭法官,原告乔那坦及辩护律师,被告长老院及辩护律师。
    ②根据课文内容,通过联想和想像拟定辩护词。
   2.模拟辩论
     借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序,展开辩论。
   3.评议结果
    其他同学评议辩论的结果。
    (这一板块,以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度,并进行了口头表达能力,组织协调能力的训练,开式新颖,内容丰富。)

  教学后记
  一篇近六面纸的童话故事,如面面俱到地讲解、分析,所需时间之长,教学效果也不会理想。“长文”如何“短教”?如何教出效果?我在新课标理念的指引下,作了如下尝试:
  1.新课标指出:“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的心理描写入手,感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式,学生深入乔那坦内心深处,了解了这一主人公形象。
  2.新课标又指出:“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同,来挖掘文章的主旨,目的性强,条理清晰。
  3.本文的教学,我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少,所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等,活动时间充足,效果较好。

  教学后记: