各位老师：
　　　大家好，今天我要说课的内容是七年语文上册第5单元《犟龟》的第二课时，《犟龟》这一课既是本单元的基本课文，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好这一课，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的语文教学具有重要的意义。
　　　对于《犟龟》的第二课时的教学，我准备培养想像能力和创新意识作为重点，把理解文章主旨作为难点。这是因为学生对寓言这一文体感兴趣，但不能理解文章的深层含义，因此解决这一重点，能让学生进一步感受汉语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型教学模式，从而突出学生参与探究活动的主体作用。

　　基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标：
　　为达到以上的教育教学目标，根据语文“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合讨论法以循序渐进的方式来进行教学。

　　首先，采用多媒体辅助教学来导入，目的在于激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新知由形象思维到抽象思维的转化过程，因此理解效果更好。
　　其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
　　教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让?皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。

　　接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：

　　活动一：课堂激趣
　　在本活动中通过多媒体辅助教学导入新课，用多媒体显示图画，如展示《龟兔赛跑》的图片，通过图片让学生不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维。

　　活动二：激趣后的体验
　　本人认为要充分挖掘教材的内涵，来培养学生的分析能力，并结合学生的分析比较，明确了上一节课的内容，也为本节的重点突破环节打下基础。

　　活动三：生生的互动探讨和体验
　　采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开讨论，由每个小组自已提出并解决问题。2.各小组把有价值及不能解决的问题提出来，全班同学共同解决。

　　活动四：写作能力的训练
　　学生想像乌龟在途中还可能遇到哪些小动物，它们会对乌龟说些什么，乌龟又是怎样回答的，课上讨论，课后写成小作文，这就是本
　　课的重点突破环节。

　　《语文课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：
　　1. 常规性作业主要完成书后练习。
　　2. 合作探究性作业主要分为两层：
　　⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以此来巩固重、难点。
　　⑵各小组课外阅读《安徒生童话》，合作讨论主题思想，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。

　　以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1?2的效果。