《邹忌讽齐王纳谏》教学设计之一

义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册
首页 > 教师 > 语文 > 九年级语文教案课件/2022-02-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  [教学目的] 1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
        2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
  [教学重点] 文中出现的句式和词类活用现象。
  [教学难点] 本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点。
  [教学安排] 课内自读课文一课时可完成。
  [教学方法] 启发式提问法
  [教学过程]

  一.导入新课
    看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。
    请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书)
  二.相关知识介绍
   1.解题 参照注释⑴明确:邹忌是齐国人名。讽:是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
   2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。
     注意:这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
  三.教师范读课文
  四.学生齐读全文后自己理解其内容
  五.课文重点内容讲解
    教师串讲一段,请两名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
   1.实词
     zhāo 早晨(名词)私人,自己(代词)
    朝cháo 朝廷(名词)私私下,偷偷的(形容词)
     cháo 朝见(动词)偏爱(动词)
     身长,长(形容词)古义是两个词:土地方圆
     修修建(动词)地方
     整治(动词)今义是一个名词
   2.虚词:莫:无定代词,指人。译为“没有谁”。弗:fú,否定副词,译为“不”。
   3.词类活用
     A.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)
     B.形容词作动词 私我也(“偏爱”)
     C.名词作状语 面刺(当面)
     D.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到)
   4.句式
     A.固定句式 (1)我孰与城北徐公美? (2)吾与城北徐公孰美?
      这两句都是比较相关两项得失高下的选择句,是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前,是(2)句的倒装句。
     B.宾语前置 忌不自信(在否定句中,代词作动词宾语,前置)
     C.状语后置(介词短语后置)
       欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
       能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)
       此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)
     D.判断句
      城北徐公,齐国之美丽者也。……,……者也。判断句
      (补)廉颇者,赵之良将也。……者,……也。式标志
     E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈
      (学生结合讲解再默读全文)
  六.课文难点内容分析
    紧扣题目,理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王,而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想,然后围绕这件家事展开提问:
   1.这件家事是什么?
     ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
   2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
     问妻:我孰与徐公美?(亲昵)问妾:吾孰与徐公美?(严肃)
     问客:吾与徐公孰美?(平淡)
   3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
     其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬)
     妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕)
     客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)
   4.面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论?
     ――他并未得意忘形,很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。
     他思之的结果是妻私我,妾畏我,客有求于我也。
   5.反复思考,分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?
     ――邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比,推理委婉地进谏,得出一个结论:“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)
   6.讽谏结果如何?
     ――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大,行“三赏”朝廷内外出现了“三变”,使得“四国朝齐”。
     (板书着重号内容):
     邹忌——妻————妾————客
     私————畏————求讽
     齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻(委婉)
     三赏————广开言路
     纳三变————政治修明谏
     四国朝齐——国家强盛
  七.学习借鉴
   1.设喻手法 在今后生活学习中可借鉴,需注意的是设喻要精妙,比喻要切当。
   2.详略处理 写作时借鉴,注意该详的地方定要泼墨如水,该略的地方要惜墨如金。
   3.通过对话表现情节发展,塑造人物形象的方法。文中的三问三答
   4.思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义,虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治,但在客观上有利于人民,有利于社会进步。今天,我们为实现“四化”有借鉴意义,同时也应虚心听取他人意见,培养多谋善断能力。
  八.总结全文
  九.作业设计(略)
 
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