《关注我们的社区》教学设计之一

义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册
首页 > 教师 > 语文 > 九年级语文教案课件/2022-02-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  一、活动目标
    1.加强语文与生活的联系,让学生在实际生活中学习语文、应用语文
    2.在社区活动中,培养学生的社交能力,树立社会责任感,更好地发展个性。
    3.提高语文能力尤其是口语交际能力和写作能力。
    4.增强学生学习语文的自主性,并逐步学会合作学习、研究性学习。

  二、活动指导与建议
   1.长期以来,社会上批评中学生的语文水平不断下降,到了社会上不会写日常应用的文字;而在学校中,学生似乎只是学习课堂里的语文,学习语文只是为了应付考试,感觉不到学习语文是为了应用,听说读写是生活的一部分。这次语文活动,就要引导学生,使他们在活动中真正体会到,语文和生活密切相关,学习语文就是生活的一部分。每位同学都必须在学习语文的过程中,发展自己的个性,提高读写听说能力。

   2.这次活动包括三项:“看看我们的社区”“我为社区做贡献”和“积极参加社区公益活动”。第一项活动,主要让学生调查、考察自己所在社区的人口和环境。人口问题,是我国的大问题,控制人口是我国的基本国策。因此,让学生调查社区的人口状况,极有意义。作调查,写调查报告,有相当难度,可以分成小组进行,而且要多多指导。至于让学生考察所在社区的环境保护情况,也很必要。环保问题是世界性问题,在我国各地都是突出问题。环境恶化,学生可能都有深切感受。也许有少数地方环境保护得挺好,但也有继续加强保护的问题。应指导学生在实地调查、考察后,写一份倡议书。写倡议书有一定的要求和注意事项,务必提醒学生注意。

    第二项活动包括两个,首先是“制订一个文明公约”。订公约,除了注意公约的格式以外,尤其是注意走群众路线,让大家都来参与。这对每个初中生都是一个严峻的考验。要积极指导学生经受这个锻炼。其次是“发表一次演说”。对演说,学生并不陌生,有些学生也许已经演说过多次。难就难在这次演说要有针对性,针对社区的不文明现象,表明自己的态度,并且号召大家行动起来,共同为消除不文明现象而努力。在我国不少地方,一些不文明的陈规陋习比比皆是,人们大都已熟视无睹、听之任之了。今年春天,非典袭击我国,使人们不得不提高警惕,全民动员消灭不文明现象。应指导学生借着这股东风,在演说中大声疾呼,从我做起,人人行动起来,建设一个文明的社区,进而建设一个文明的国家。

    第三项活动是“积极参加社区公益活动”。新课程纲要已将社区服务规定为中学生的必修课。语文课中的“社会公益活动”是与这“社区服务”相配合的。一般来说,“社区服务”是综合性的,不分学科的。而语文课中的“社会公益活动”,还是要突出语文。比如,在社区活动站义务服务,固然要组织儿童或老人开展文艺、体育或者其他活动,但千万不要忘了要写以“在社区活动站的日子里”为题的作文。而且,在活动中,也要指导学生突出语文因素,因为这是语文课。又如,“绿化社区,从我做起”,也是一样。要紧的是,“用日记形式把管理情况记录下来,与同学们交流”。否则,很容易把语文课上成生物课、地理课或者其他什么课了。

   3.既然是综合性学习的活动,当然是跨学科的。一方面,固然要防止把语文课上成其他课;另一方面,则要充分注意与其他学科的联系。人口问题、环境问题,牵涉到地理课;消除不文明行为,制订文明公约,牵涉到政治课、社会课;在社区义务服务,牵涉到音乐、体育、舞蹈课;绿化社区,牵涉到生物课,等等。要注意不要与这些课重复。如果炒冷饭,学生势必味同嚼蜡、毫无兴趣,这课就白上了。因此,要尽可能避免重复,并且把其他学科的内容语文化,纳入语文课的范畴。是其他学科的内容,但它是语文。这要动脑筋,下一番改造整合的功夫。

   4.这次活动包括的项目很多,要求每个学生参加每项活动显然是不现实的。可以根据地区、学校和师生的情况,让学生挑选其中若干项甚至一二项去做就可以了。千万不要求多求全,俗语说得好,“贪多嚼不烂”。这次活动中,多数项目有相当难度,例如写调查报告、制订公约、写倡议书等。可以分成小组,集体去完成。除此以外,注重过程,就是说学生只要积极参与,有了体验,就是收获。不一定非要结果多么漂亮。

  三、活动评价
   1.评价包括三个方面:对综合性学习的评价,对写作的评价,对口语交际的评价。
   2.评价综合性学习,关键是注重过程的考查,并主要考查学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度,具体获得了什么样的体验与经验,以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。对于平时只死啃书本、不大活跃、不善于与人交往的学生,在这次活动中有较好表现或者有所进步,都要给予足够的鼓励和表扬。
   3.对写作的评价。提倡学生自评自改。“学生写作文,教师改作文”,一贯如此,使学生处于消极被动地位。教师的责任在于教会学生自己修改习作,而不是越俎代庖,代替学生改文章。当然,教师批改学生的作文还是必要的,但只是为学生自改作文作示范。应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领,最后自改习作。另外,可以让学生互相修改作文,以收到取长补短、共同提高之效果。
     这次活动中的习作,基本上是应用文,例如调查报告、公约、倡议书等,不妨广泛听取社区群众的意见,让他们来作个评价。这有助于提高学生对写作的本质和意义的认识,也可以增强他们的社会责任感。
   4.对口语交际的评价。要通过口语交际的评价,让学生愉快地从事口语交际实践,以充分发展学生的口语交际能力。不妨采用自我评价和同学评价相结合的方法,以自我评价为主。主要评价自己在口语交际方面作了哪些努力,取得哪些进步,比如口语交际的主动性、时机的把握、交际的人次、说话的时间、说话的效果等。
 
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