以往的评估是按照省定标准程序化、自上而下地进行，这无疑给学校一种被动接受检查的感觉。参与式的视导评估方式无疑会增强学校和教研部门的沟通，让学校真正感受到视导评估是为学校和教师的发展服务。

  ■刘世荣

  早晨开完班子会，赶紧到教研室参加本周的教学评估总结会。根据河北省义务教育阶段学校评估标准，教研室各学科教研员在主任的组织下，对本周进行评估的学校教学工作逐项作出评价，展开交流，然后进行评估反馈和总结。在倾听的过程中，既能了解受评学校的基本情况，又能感受到大家工作的热情和状态。今天我还带来了《中国教育报》上发表的一篇文章——《教育视导不能成为学校发展鸡肋》，文章首先剖析了目前教育视导存在的问题及原因，然后介绍了改进的办法及措施。正跟我们目前所做的工作紧密相关，可谓针对性强、指导性强。

  我和大家一起学习了文章，在学习过程中，我能清楚地感觉到大家在对照问题进行反思，思考我们工作中的问题和差距。同时更强烈地感觉到大家在对照改进的方法中寻找着我们工作的突破点和创新点。学完之后每个人都很兴奋地谈着自己的感触和见解……

  针对大家刚才谈到的学校存在的问题，结合我们学习的这篇文章，我和大家一起梳理了我区今后评估视导的新思路：

  着手建立参与式视导评估制度。以往的评估是我们区教研室按照河北省义务教育评估标准程序化地进行，是自上而下的评估，这无疑就给学校一种被动接受检查的感觉。加上评估之后的量化打分，致使有的学校有一种要展示学校最好的一面的错觉，总是有意无意的回避问题和不足。然而这种参与式的视导评估方式无疑会增强学校和教研部门的沟通，在共同制定视导评估重点内容和程序的过程中，让学校真正感受到视导评估是为学校和教师的发展服务，是引领学校和教师专业提升的良好契机，从而消除学校的戒备和迎检心理。

  建立跟踪式视导评估制度。以往我们在每所学校评估视导之后，都要给出一份详尽的反馈意见，但是学校如何整改我们便不得而知了，没有后续的跟踪回访。就在刚才交流中，还有学校去年出现的问题今年又重复出现，而且错误程度完全相同。其实，当时已经解释得非常清楚了，再不改正已没有任何理由。时隔一年，问题如故，而且是个很关键的问题！我们不免担忧，如果明年依然如故，怎么办？所以，建立跟踪式视导评估制度，势在必行！

  要建立开放式视导评估制度。以往我们的视导评估人员都是教研室的教研员，在对所有的学校评估完成之后才召开全区教学评估总结会，每次都需要经历整整一学期，也就是半年之后，各学校才介绍自己的特色、亮点工作及今后的整改措施，大家才可以相互学习、借鉴。想想各位教研员在介绍某些学校好的做法时的兴奋与激动，那种恨不得马上让大家都能共享的迫切，让学校或是学区之间的教育教学管理人员参与评估其他学校，想必也是互相借鉴和互相学习的良机和良策。

  一种借鉴、一次梳理；一个改变，一次提升。我相信，我们会在不断地学习中受到启发，会在不断地借鉴中得到提升！（作者系河北省沧州市新华区教文体局副局长）