学校始建于1904年，坐落在西南航空港经济开发区的核心区域——双流区西航港街道，紧邻中国科学院光电研究所、四川大学、西南民族大学、成都信息工程大学等科研院所和高等院校，地理位置优越、人文底蕴厚重、文化资源丰富、治学氛围开放，被誉为“大学怀抱中的小学”。现有在校学生4000余人，教师238人，其中省、市、区优秀教师106人，省、市骨干教师48人。学校秉持“让每一朵花儿炫出自己色彩”的办学理念，大力实施素质教育，着力建构适合学生发展的育人机制，致力于培养“有梦想、有才情、有光芒”的学生，走出了一条提质增效的特色发展之路。

现实需要——努力建设“书香校园”

    文化是一个国家、一个民族的灵魂。坚守文化自信，培养有家国情怀、高尚情操的人是教育人的责任。书籍是塑造灵魂的工具之一，培养学生的核心素养离不开阅读的力量。

    学校师生阅读现状，包括阅读数量、质量、习惯和能力都有待提高。让教师、学生都能静心读书，改变师生阅读现状，让书香涵养性情，让文化浸润人心，养成阅读好习惯，培养终身热爱阅读的人，是学校需要完成的使命。

    学校通过实践探索，将建设书香校园作为一把破局的钥匙。一方面，通过阅读来提升学生的核心素养，培养他们良好的阅读习惯，使之成为终身热爱阅读的人；另一方面，以阅读来提高教师的专业素养，让教师在阅读中发展，同时，让校园书声琅琅成为读书的乐园。

    机制保障——积极营造阅读氛围

    “书香校园”建设需要构建一套自上而下的保障机制，让阅读能够落地生根。

    组织保障。成立读书领导小组，顶层设计、科学规划、统筹安排师生读书活动；成立阅读指导小组，推荐阅读书目，编写阅读教材，教给学生阅读方法，评价学生阅读效果。

    制度保障。建立图书推荐、借阅、阅览室开放等制度，投放师生阅读任务，确保师生阅读正常开展。

    经费保障。落实资金，购买书籍，确保生均图书量达标；根据师生需要，及时更新书籍，保证每年生均增加至少1册图书；为教师订阅教育教学图书报刊，保证师生有丰富的书籍可读。

    设施保障。完善学校图书室设施设备，建立班级图书角，安装数字阅读机，倡导创建家庭小书房、小书柜，方便学生随时阅读。

    时间保障。每天安排早晨20分钟诵读国学经典、中午30分钟自主阅读规定书目、在家30分钟亲子阅读以及每周一节阅读课，让学生有充分的时间进行阅读。

    氛围营造。搭建阅读展示平台，在每间教室设置张贴栏，用于张贴师生的阅读作品（读书摘录、读书小报、读书心得、好书推荐等），让学生获得阅读成功体验；建设读书长廊，以读书为主题打造校园环境文化，营造温馨的读书氛围。

    活动开展——有效促进习惯养成

    学生，在阅读中享受幸福童年。

    在经典中浸润，推荐传统经典书目给学生阅读，让中华优秀传统文化滋润心灵，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品位和审美情趣；在名著中积淀，推荐中外名著书目给学生阅读，让学生与名人“对话”，扩大阅读范围，增加阅读量，拓展视野、启迪智慧，提升语文素养；在活动中成长，开展“每周一诗”“每月一书”“花儿小讲坛”等形式多样的常态化读书活动；在4月和10月举办读书节，开展学生读书比赛、师生共读、亲子阅读、好书推荐等活动……评选读书小硕士、小博士和书香班级；在课程中发展，开设与阅读相关的校本特色课程，如小主持人社团、课本剧表演社团、绘本阅读社团等，拓展丰富学生的阅读形式。

    开展书香校园建设以来，学生们全员参与阅读活动，阅读兴趣日渐浓厚，阅读量显著提高，逐渐养成了良好的阅读习惯；促进了学生表达能力、写作水平的提高，有1000余名学生在各级各类阅读和写作比赛中获奖；提高了阅读能力，提升了语文素养，让学生真正热爱上了阅读，使阅读成为他们的一种生活态度。

    教师，在阅读中得到专业提升。

    教师是学生阅读的引领者，更是阅读的参与者。学校以“五结合”和“三活动”来开展教师阅读工作。

    “五结合”：必读和选读相结合，指学校把教育教学专业类书籍作为必读书籍，其他类书籍作为选读书籍，两者有机结合提升教师专业素养、丰富教师精神世界；保底和拓展相结合，指学校规定每位教师每学期至少阅读两本教育教学类书籍、两本其他类书籍，鼓励教师阅读更多书籍；阅读和考核相结合，指学校把教师阅读情况纳入绩效考核，并作为教师职称评定、评优选先、岗位晋升的依据之一，激励教师多读书、好读书、读好书；阅读和写作相结合，指学校要求每位教师读有所得，在阅读时应做好批注，每年撰写两篇1500字以上的读书心得，并要求45岁以下教师每年至少撰写一篇教育教学论文；阅读和运用相结合，指鼓励教师把书中的理论运用到教育教学实践中去，积极运用书中先进的教育教学方法，不断反思自己的教育教学，从而提升专业水平。

    “三项活动”：教师自主阅读活动，指学校鼓励教师们利用业余时间主动阅读，积极参与阅读打卡活动，分享阅读经历，营造阅读氛围；教师学生共读活动，指在校期间，每天中午教师和学生一起在教室里安安静静地共读30分钟；教师读书沙龙活动，指成立教师读书沙龙，定期开展读书活动，学校邀请教育专家成立名师工作室，工作室学员每周固定开展“好书分享会”，交流阅读心得，分享阅读收获，讨论阅读疑问。

    阅读使学校教师的专业素养得到很大提升。开展书香校园建设以来，150余名教师在各级各类赛课活动中获奖，160余篇论文获奖或发表，参与编写的《小学生优秀传统文化读本》由人民出版社出版发行，40名教师被评为省、市、区优秀教师，教师成长呈现出良好的态势。

    家长，在阅读中品味孩子成长。

    开展丰富多彩的师生读书活动的同时，学校还把家长请进来，倡导家长读书，开展家长自读、亲子共读等活动。以阅读为纽带，家校共育、相互促进、相互带动，家长在阅读中见证孩子的成长，孩子在亲子阅读中更好成长，营造良好的家庭氛围，培养亲子感情。同时，为营造良好的社区读书氛围，尽学校的社会责任。

    体系建构——深入推进师生阅读

    建立“四维大阅读”课程体系。

    经过不懈的实践探索，逐步建构起了“学校与家庭联合、课内与课外整合、经典与现代融合、阅读与应用结合”的“四维大阅读”课程体系。

    “四维大阅读”课程体系通过四个维度的联结，使阅读变得具体可感，也变得极具可操作性，全方位推进师生阅读的深入开展。现在，阅读已成为师生的一种兴趣习惯、一种生活态度。

    建立“全方位”阅读评价体系。

    阅读评价如果单纯采用教师命题学生答题的方式，势必会造成学生只重阅读结果忽视阅读过程的现象，不利于学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，阻碍学生阅读素养形成。为此，学校从“立足过程，促进发展”的评价原则出发，探索建立了“全方位”阅读评价体系：阅读记录单，考查学生的阅读时间和阅读量；阅读专项测试（网上进行），考查学生的阅读效果和质量；阅读实践活动（作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演等），考查学生的阅读素养；阅读综合评定，以15%的比例计入期末语文成绩。

    “全方位”评价激发了学生阅读兴趣，培养了学生阅读习惯，提高了学生阅读能力，提升了学生综合素养，为学生终身发展奠定了坚实基础。

    一路走来，学校先后荣获全国传统文化基地学校、非遗传承项目学校、四川省艺术特色示范学校、成都市新优质学校、成都市示范家长学校、成都市天府文化特色学校、双流区地方名校等荣誉称号。

    新时代、新教育、新使命。学校将学生看成一个个完整的生命体，用阅读来凝聚师生的心、汇聚师生的情、塑造学校的形、点亮学校的魂，有力诠释了素质教育的真谛，成为更能展现学校魅力和特色的一张名片。

    （晏丽 蒋谨如 魏园璧 肖敏 汪璐）