第四，把评价贯穿在教育教学全过程，开展课堂评价、作业评价和期终评价。课堂评价、作业评价和期终评价是过程性评价的重要环节。课堂评价是课堂教学的有机组成部分。在教学过程中，教师要通过观察、提问、交流、记录等，了解学生的学习进程、学习态度、学习体验、学习困难，科学评测学生在学习过程中道德品行、价值观念、学习态度、学习目标的达成情况，以评价引导教学，发挥教师的引导作用。作业是促进学生核心素养发展的重要活动，道德与法治课的教学必须改变学生死记硬背和重复“刷题”的现象，结合学生生活，采用开放性、情境性、体验式，设计带有团队合作性质、项目任务性质的作业，让学生在活动中作业，在作业中发展核心素养，及时评价，有效反馈，引导学生的发展。期终评价是学期课程结束之后的结果评价，它要依据本学期的课程目标、内容和教学实际，注重采用具有综合性的题目或任务。期终评价不一定都要用纸笔测验的方式，也可采用布置家校任务、作品成果展示、成长记录档案袋等方式展示学生核心素养的发展状况。在小学阶段，道德与法治的期终评价建议采用评语的方式，不用分数和等级，注重学生可持续发展。评语要有针对性，体现个性化，使学生准确了解自己的日常品行表现，并明确今后的努力方向，发挥评价对学生核心素养发展的促进作用。

    （作者系南京师范大学道德教育研究所教授，义务教育道德与法治课程标准修订组核心成员；本文系国家社科基金一般项目“公民道德建设的学校实施机制”[20BZX124]的阶段性成果）