?开展航天STEM课程需要让航天技术的上层成果向基础知识不断下沉。

    ?科学问题的提出、探索、解决以及工程实践的检验与评价是一个闭环过程。

    ?航天STEM课程需要通盘考虑小学、中学、大学等不同阶段的知识体系和实践目标。

    中国教师报：现在，许多学校的航天教育以STEM课程的方式展开，无论是航天科技还是STEM都属于比较专业的领域，对于二者的结合有什么具体建议吗？

    赵泽宗：航天科技与STEM课程本身的交叉、融合、创新是难点所在。航天领域的工程师可能不懂STEM教学，学校教师可能不懂航天科技，缺少任何一个方面的知识都会对航天课程的研发和实施带来困难。

    STEM是一种教育理念，有别于传统的单学科和注重书本知识的教育方式，注重培养学生的创新能力、实践能力、问题解决能力、团队协作能力。我国中小学阶段的科学理论知识基础较好，但在科学知识的本质意义以及解决实际问题即知识应用方面还有所欠缺。以航天科技为主题的STEM课程，可以培养学生的科学、技术、工程、数学等素养，但是课程设计方面还需要解决一些问题。

    杨凯：开展航天STEM课程需要对航天技术系统所包含的自然科学知识进行分类和分解，让上层成果向基础知识不断下沉。航天技术是多学科、多专业的综合系统，是现代科学技术的结晶，以基础科学和技术科学为基础， 力学、材料学、医学、电子技术、光电技术、真空技术、半导体技术、制造工艺学等均对航天技术的发展起到了重要作用。这些专业知识的底层基础以数学、物理、化学为主。在中小学阶段尚未涉及专业知识的情况下，需要从精细复杂的航天技术系统中分解出相应的基础科学问题，让学生不仅了解航天技术的成果概况，而且能够在所学基础上“够得着”，在“跳一跳”的情况下可以解决航天技术中的基础科学理论问题，从而为学生提供解决实际问题的实践平台。

    温跃杰：航天STEM课程内容的分解与教学，应该由学校、研究所、企业联合开展，由教师、专业技术人员联合开展。科学问题的提出、探索、解决以及工程实践的检验与评价是一个闭环过程，实现这个闭环需要懂得相关专业的教师和技术人员进行指导，还需要有一定数量的实验平台和环境，用以保障成果的应用测试和效果评估。这就对教师的专业知识储备、技术人员的教育教学方法、科学实践的环境和实验条件支持等方面提出了一定要求。如果缺乏专业教师、技术人员、环境条件，航天STEM课程的开发必然会受到影响，对学生科学、技术、工程素养等方面的培养效果也会大打折扣。

    李明：航天STEM课程需要通盘考虑小学、中学、大学等不同阶段的知识体系和实践目标，保障学生知识学习的过程有梯度，这是一个涵盖各阶段基础科学和专业科学知识体系的纲领性规划。如果缺乏这样的规划，航天STEM课程可能会出现流于表面的成果展示、概况了解等问题，教师和学生找不到提出、探索、解决科学问题的切入点，或者无法利用现有知识解决问题，或者为解决现有问题需要超前学习专业知识，达不到课程设置的初衷和培养要求。航天STEM课程设置的意义在于最大限度激发学生探索科学的热情，在学生心中播下求知、探索的种子，让学生看到在理论知识学习与工程实践方面努力的方向，为学生以后投身科学技术研究奠定良好基础。