教育本质是育人

    上海师范大学教授杨德广在《中国教育学刊》撰文，从教育史和社会发展史来看，学校教育的主要功能是育人。传统教育的代表人物赫尔巴特说，教育的最高目的和唯一目的是道德教育，他强调“教学的教育性”，即育人的重要性。联合国教科文组织提出教育有三大功能，一是教人懂事（知识），二是教人做事（能力），三是教人做人。最重要、最难的是教人做人。由此可见，教育的主要任务是育人……

    世界各国的教育都是指大教育，培养全面发展的人，而不仅仅是学知识。但长期以来，教育被异化了，教育变成教学了，教学变成教书了，教书变成传授知识了，传授知识变成考试了。教育的异化丢掉了教育的本质特征，教育本质是育人而不是育智。

    “双减”之下，校长何为

    武汉市教育科学研究院付辉博士在《湖北教育》撰文，“双减”之下，学生和家长的负担减轻了，但教师的工作负担加重了。校长要格外关心呵护教师，提高教师工作的内驱力，且努力做到：

    第一，理解教师。教师是活生生的人，要生活，也需要有时间放松自己。因此，校长要理解教师的难处、苦衷和需求，尽可能满足教师的合理需求，提高教师工作的积极性。

    第二，善待教师。校长不应以行政权威去命令、斥责、操纵教师，尤其不应用形式主义、官僚主义的东西去折腾教师。教师如果总是被非教学任务弄得晕头转向，哪有精力钻研教学？对学生的教育怎么会有力量、有激情、有智慧？

    第三，尊重教师。校长要尊重教师的各种合法权利，要倾听教师的心声，要为教师解决各种实际困难，还教师以安静、自由、权利。

    第四，服务教师。管理就是服务。校长要为教师专业发展搭平台、架梯子，着力提高教师专业素养；要活用相关政策，不断优化教师工作环境，改善教师工作条件，提高教师工资待遇，让教师开心、用心、舒心地工作和生活。

    （崔斌斌 辑）