7年前，师范毕业的我成了一名小学教师。尽管经历了实习，还利用假期认真备了6个单元的课，但当我独自一人走进陌生的校园，面对30多个小不点儿时，内心依然焦虑不已。

    根据学校传统，入职之初我有一位师傅，她是年级组长，还未见面她便因为我给她发的信息中漏掉了一个标点符号而批评我。因为不想再挨批评，后来每一条信息、每一篇文章我都认真检查，养成了反复检查自己写的每个字、每个标点符号的习惯。6年后我已经理解了师傅当年的行为，在面对新入职教师时我对他们说了相似的话：教师要注意自己的一言一行，包括每一个标点符号，发到班级群里的消息、与家长聊天的内容要反复检查，不要因为一个错字、一个标点而影响自己在家长心中的专业形象。

    如今回忆，刚入职时的点点滴滴仍然历历在目。我记得开学当天有个走错教室的孩子，有个哇哇大哭的孩子，有个自然卷的小姑娘，有个大眼睛的小男孩……我牵着他们小小的手走在偌大的校园，我们一起在这个陌生的地方探秘，发现了不少好玩的地方。适应校园活动结束，我迎来了人生第一次家长会，为了在家长面前不露怯，我提前背诵了近10页文稿。

    那次家长会结束不久便是开学前第一次试讲，我进行精心准备，还在师傅的指导下做了修改，结果教导处主任当场提了十几条缺点。当所有听课教师离开，我在空无一人的教室哭了半个小时。那段时间，不知道多少次泪水打湿枕头，多少次想放弃逃避，但我告诉自己：再坚持坚持，太阳就要出来了。就这样，我度过了那段时光，一段无比宝贵的时光。

    正式开学后，各项工作渐渐步入正轨，我便将全部精力用在研究教学和家校沟通上。一年级孩子开学便学习拼音，有些不适应，回家后有的家长也不能辅导，我经常在下班后接到家长的求助电话。当时流行微课，我便尝试将每天的拼读作业录制成微视频，让孩子跟着视频学习拼读。后来，我还尝试用微视频指导书写、讲评试卷，效果都不错。再后来换了工作的学校，我也使用微视频进行教学，但几次尝试后发现，这样的学习方式并不适合寄宿学校的学生，有录制视频的时间还不如面对面与学生交流更高效。可见，任何好方法都要生长在适宜的土壤，生搬硬套只会“事倍功半”。

    除此之外，我还有许多教育教学上的做法都是在那段时间固化的。比如，课堂上遇到学生不会或回答不出的问题，我采用“生教生”的方法解决；每次批改作业都用表格记录，学生正确完成打“对勾”，有错误画“斜线”，改对了再画成“对勾”，这样我就可以快速了解学生作业完成情况，进而明确学生的知识掌握情况。

    带着学生阅读是我一直坚持的事情，每学期学生都会收到一个必读书单，由我根据学生年龄特点和教材要求推荐相应的书籍，班级书架上也总放着学生带到学校的各种读物。我对学生带来的书进行筛选，之后由学生随意选择，每个学生的喜好不同，我不愿意过度干涉他们自由选择的权利。

    7年，我看到了阅读给学生带来的改变。我的第一批学生至今念念不忘曾经看过的书，他们说自己的语文素养是我培养的——当以前的同事把这些话转达给我时，我感动得热泪盈眶。小学阶段或许是孩子求学生涯中最轻松的一段时间，我们应该给予他们更多难忘且有意义的时光，让他们记住操场上的雪松，记得在小菜园亲手种下的麦苗……何不慢一点儿，再慢一点儿，给孩子也给我们自己足够的成长时间。

    （作者单位系山东省济南市章丘双语学校）