课题研究是小学教科研的重要工作，是学校教学品质的关键，是学生良好发展的重要保证。我校充分发挥教科研的先导功能，开展一系列课题研究，取得一定成效。

    《师生共读共写，提高学生的说写能力》是以新教育十大行动之——营造书香校园、师生共写随笔为切入点开展的课题研究。为了有效落实“晨诵”“午读”“暮省”，教师精心挑选诵读内容、共读书目，坚持“每日反思”，用日记或随笔方式进行记录、互相交流。“晨诵”“午读”“暮省”已经成为一种新的生活方式。在指导阅读的过程中，课题组研讨如何上好阅读推荐课、导读课、指导课、交流课，以激发学生兴趣、培养好的阅读习惯为主，确定每个课型的课堂教学环节。每天的班级群阅读打卡更使阅读成了一种习惯。

    实践中，丰富多彩的美文共读活动激发了学生的阅读兴趣；分享故事、说读后感想，让写作有了依托；形式多样的日常共写提高师生的写作能力。同时，教师的教与学生的学都发生着变化。教师养成了“读书、实践、反思、写作”的习惯，视野开阔了，品位提升了。学生享受到了读书、写作的快乐，他们的写作视角新颖、选材广泛，他们针砭时事，随时用笔记录生活。

    《数学日记在小学数学教学中的作用及策略研究》是与新教育十大行动——构筑“理想课堂”相结合进行的课堂教学研究。为提高“理想课堂”的延展度和练习度，我校进行了数学日记的课题研究，从预习日记、课堂日记、探索日记、作业日记、反思日记、谈心日记六个方面进行实践。

    预习日记主要让学生对自己的预习情况用日记的形式写下来，比如通过预习有哪些收获、哪些疑问，能提出什么样的问题等。课堂日记可以记录在课堂上发生的事，学到哪些知识、从中受到什么启发，锻炼了哪些能力。探索日记主要引导学生去发现、去思考，把操作过程用日记的形式写出来。作业日记主要评价自己做作业的态度，评价自己哪些习惯是好的、哪些是做得不够的，检讨题目错在哪里、怎样改正。反思日记通过自我反思、自我评价、自我进步，提高学生的自我认知水平，让学生在反思中成长。谈心日记是让学生通过数学日记与老师沟通，与同学交流，从而更好地改进教师的教学。

    教师指导学生写不同类型的数学日记，可以让学生用细致的数学眼光去观察生活、思考问题，让生活问题数学化，数学问题生活化。经过近两年的实践，学生沟通能力、自学能力明显提高，增强了学习数学的兴趣。

    （作者单位系河南省新安县实验小学。本文系课题研究成果，课题名称：《师生共读共写，提高学生的说写能力》，课题编号：2020-yxpq-xa-015；课题名称：《数学日记在小学数学教学中的作用及策略研究》，课题编号：2020-yxpq-xa-014）