什么是教育戏剧？学校戏剧教育如何实施？好的戏剧教育如何促进学生成长？前不久，一场主题为“教育戏剧与儿童成长”的区域教育戏剧课程联盟研讨会在浙江省杭州市天地实验小学召开，通过专家引领与课堂展示相结合的方式，生动解读教育戏剧。

    天地实验小学戏剧教师王天阳在活动中以“影子戏剧”的独特方式，围绕“想象与真实”的戏剧理念，带领学生演绎了一则在“父亲节”发生的家庭故事，探讨教育戏剧教学未来发展的新方向。王天阳认为：教育戏剧带给学生的重要能力是“同理心”，这是一种站在他人立场看待事物的能力。“屏幕后面的黑影是一个默剧的世界，激发了学生的想象力和创造力；台前的演绎则表现出真实的世界，引发学生对现实生活的思考和联想。戏剧的幕前与幕后折射的就是真实人生。”王天阳说道。

    另一则上演的情景剧《粉点点蝴蝶结》讲述了学生身边的故事，舞台没有成人化、模式化，没有失掉童真童趣的表演，而是传递出一种积极的人生态度。“这是由一场戏剧冲突产生的思维反差，总结出人生和戏剧中的教育内涵。”戏剧课堂展示结束后，天地实验小学校长王雷英这样点评。王雷英说：“教育戏剧不是戏剧教育，不是让学生排演戏剧甚至成为专业戏剧演员，而是将戏剧中的想象、假装、表现等元素作为学习媒介渗透在学科教学之中，促进学生对知识能力的获得、理解、转化，进而培养学生的学习力和创造力。”

    早在2014年9月，天地实验小学就引进了教育戏剧课程，确定了“让儿童自由生长拥有力量感”的课程目标，课程建构的“玩戏、习戏、创戏”三维路径逐渐成熟。通过角色体验、情境设置、分享展示，学生在教育戏剧活动中解放天性、自由成长；通过合作交流，学生学会表达自我、认识和感知世界，走向基于生命体验的“用整个身体来学习”之旅——戏剧真正融入了教育。

    杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚表示，教育戏剧是一种非常契合“全人教育”和“终身教育”的艺术教育形式，有助于培养健康丰富的感情世界，陶冶高尚的情操，塑造健全的人格。

    研讨会还特邀中国教育戏剧传播者、剧作家李婴宁讲座，她从“实验戏剧：突破传统戏剧界限的先锋”“教育戏剧是不是戏剧”“教育戏剧的滥觞”“人人都有戏剧的权利”等方面解读讲座主题《实验戏剧背景下的教育戏剧》。李婴宁对天地实验小学的戏剧展演表示赞许，评价“戏剧在教育中”“剧场在教育中”，区别于舞台表演的戏剧教学方法——它不必在舞台上、不需要声台形表；它有更多的游戏、互动和意义探讨；它注重的是利用戏剧角色、扮演、故事、情境等元素融入教育的“过程”，而不是最后演出的“结果”。