相信是改变的起点□ 李德梅

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-07-13 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    我和你

    上学期,我接手新班,班里有个叫煊煊的孩子,作业不完成有他,班级“文明课间”“午休静校”管理扣分,十有八九也是因为他。没多长时间,煊煊就成了全年级的“名人”。

    怎么办?不了解孩子的家庭情况、思想、兴趣、爱好,很难对其进行有效帮扶。周末,我约上数学、英语教师一起来到煊煊家,这才知道煊煊是单亲家庭,他两岁多时父母就离异了,爷爷奶奶怜惜他,大小事情都由着他的性子来。

    了解到这些情况后,我开始寻找教育契机。有一天我经过教室时,看见煊煊在批评同学没有扫干净地面,并详细讲解应该怎么做。我一听,就把煊煊叫到办公室,他一脸茫然,以为自己犯了什么错。我示意他坐下,说:“我见你打扫卫生很干净,能否当班级的劳动委员,把班级卫生搞上去?”煊煊一愣,随即眼睛发亮,连连点头表示愿意。我拍拍他的肩膀说:“老师相信你,你一定能够做好。”我特意把“相信”二字提高了音量。他郑重地点点头。煊煊走后,我把班委找来说了自己的计划,得到班委一致支持。

    班会上,我宣布煊煊就任劳动委员的决定。从此,煊煊开始了他的“新生活”。第一天,他认认真真带着同学打扫卫生。第二天,他一大早就来了,将课桌椅摆放得整整齐齐。第三天,没有人到我这里“告状”。第四天,科任教师说:“煊煊这几天真不错,上课时居然不捣蛋了。”第五天、第六天,依然平静。我课间经常到走廊走走、教室瞧瞧,总会碰到煊煊在检查卫生责任区的地面有没有垃圾。

    一天放学后,我经过卫生间,看见煊煊正在用毛刷清理小便池,我立刻对他竖起大拇指,煊煊脸红了。

    我想,问题学生形成的一个重要原因就是缺乏“负责”的经历与体验。重用问题学生,从管理学的角度看就是将问题学生放在必须承担责任的岗位上,通过体验和实践,使其换位思考作为班级成员的责任与义务。通过这种反思,能够有效构建问题学生的责任感。

    班会上,我在对班级一周工作进行总结时,让学生说说近一段时间变化最大的人,大家异口同声说煊煊变化最大。班级最近不再被扣分,教室里安静许多,地面清洁了不少。在大家的掌声中,煊煊脸红了,眼睛分外明亮。

    有一天午休时,见煊煊没睡着,我便把他带到办公室和他聊天。我问他为什么变化这么大,是因为当班干部了吗?煊煊想了想说:“是老师说的‘相信’我,我要努力不辜负您的期望。”多简单的理由,我不禁陷入沉思:我做的并不多,只是相信每个孩子都能够进步。但就是我的信任,让煊煊发生如此大的变化,让煊煊在不知不觉中完成了蝶变,这就是信任的力量。

    问题学生往往借助各种方式吸引老师、同学的注意力。而受到“重用”后,他们将极力证明自己,这种心态正是问题学生转变的关键。

    当我们与学生建立起一种相互信任的关系后,就相当于给他们提供了一个安全而温暖的成长环境,真正的教育便顺其自然发生了。

    (作者单位系贵州省毕节市金沙教育研究院附属实验学校)

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