9月1日开学第一天，江苏省盐城市亭湖小学四（2）班学生李珈怡的家长向班主任分享了一件“开心事”，自从上学期期末李珈怡被学校表彰为“讲故事之星”后，整个暑假小区到处可见她讲故事的身影，现在她已是小区公认的“故事大王”。据亭湖小学校长姚瑶介绍，上学期学校对1242名学生授予各类表彰达1300多人次。这种“人人有奖状，个个都精彩”的做法，受到教师的积极支持和家长的全力拥护，也调动了学生积极向上、自主发展的内驱力。

    在姚瑶看来，只要有适宜的引导，每一个学生都可以个性化选择自己的成长方向，逐渐累积个人成长的内生动力。

    “学校要关注、研究育人方式转变，探索更为科学的评价机制，尊重教育规律和儿童身心发展规律，促进学生健康成长。”这在盐城市亭湖区推进“双减”政策实施过程中已形成了共识，亭湖区要求各校全面探索与“双减”政策相匹配的学生评价，遵循“五育”并举的理念，以发现优势、培育个性、促进人的全面发展为目的，采用个性化评价的方式，让学生在多元评价中充分展现自己的能力与水平。

    为消解教师、学生、家庭、社会对“双减”背景下非纸笔测试结果意义的焦虑，盐城市天山路小学开发团队以“教学评一体化”为要求，对该学段需要掌握的知识和能力要求进行学业质量分析，提取考查知能点，选取典型题目，量化细化评价标准。这样的评价方式深受学生喜爱。二（1）班学生李宇辰的家长说：“采用喜闻乐见的‘游学’形式，各环节既体现了学科知识点的考核，又有机融合了其他学科能力运用，在沉浸式体验中完成阶段测评。”

    盐城市亭湖初级中学推出了“1+N学生培育导师制”，“1”指的是一名导师，“N”指该导师负责结对的几名学生。“1+N学生培育导师制”要求导师根据每一位学生的个性成长需求，与结对学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，引导学生学会做人、学会生活、学会合作、学会学习，全面提高学生的综合素养。

    盐城景山中学面向全市推广作业题“因层而设”的个性化作业评价模式：基础题必做、中等题选做、拓展题根据需要做，让所有学生都能得到充分锻炼、差异发展。盐城亭湖新区初级中学改变单一的考试评价方式，综合档案袋评价、学生合作评价、体态语评价等，唤醒学生自我成长的内在动力。

    经过一学年的实践，亭湖区46所义务教育阶段学校都形成了各自的个性化评价方案。方案依托《亭湖区关于构建中小学生个性化评价体系的指导意见》，经过专家认证，家委会共同参与，突出面向不同个体的成长需求，充分发挥个性化差异的激励作用，优化资源配置，丰富评价主体，提升教师素养和因材施教的教学水平，服务学生全面发展。

    “基于‘双减’背景下的学生评价观念的更新，要关注学生阶段性、持续性变化，以发展的眼光审视学生的学习过程和效果，全力打造促进学生健康成长的个性化评价的‘亭湖模式’。”亭湖区教育局局长李阳表示，下一阶段将进一步研究学生个性化成长的现状和愿景，最大宽度提供个性化模块的选择和运用，创新学生成长模型的搭建，充分激发“三位一体”的合力，实现评价的科学性、精准性，促进每位学生的健康发展。