此刻，夜已深，万籁俱寂，只有思绪奔涌不停。

    今天是北京第二实验小学怀柔分校与总校一体化教研的日子，也是我第二次主持线上教研活动，相对于第一次的紧张局促，这次好了很多。用于教研的两节公开课由两位新教师执教，在各自师傅和团队的帮助下，他们的课已经上得有模有样。

    活动结束后，我一直在思考新教师与老教师的区别。新教师学历高，但如何将他们的一桶水倒满学生这一杯水呢？倒多了溅到外面，杯里剩不了多少，倒少了自然不够学生吸收；老教师的优势可能就是掌握了“如何倒水、倒多少水”的分寸。这种“分寸感”或许是值得新教师学习的。

    就这两节公开课来说，教师的语言素养没问题，课堂结构经过打磨也基本合理，但在处理一些细节时授课者略显青涩。不过，这些“青涩”在日后的教学中都将成为他们的生长点。

    我羡慕学校的新教师，一入职便有师傅带着，有教研团队帮着，若虚心学习，便能在短时间内完成从学生到教师的转变。对新教师来说，知无涯，学无境。对于中年的我来说也是如此，越学习越发现不知者甚多。老而好学，如秉烛之明。虽然只有秉烛之明，但也好过在黑夜里摸索。

    今晚是“构建理想课堂·英语”课程第三次小课的时间，我所在小学分队中有5位教师进行课例分享。晚上7点到家时，课例分享已经在组长的主持下开始了，于是我边吃饭边听课。这节课是第三次作业“人与社会”主题下的一节课，我认真备过，这次听其他教师说课时我很有共鸣，也有了新的思考。

    “构建理想课堂·英语”课程讲师王辉霞无论多忙，每天都会在打卡群里用问题引领我们“啃读”书籍，从《义务教育英语课程标准》到《普通高中英语课程标准》，再到各类专业书籍，从开课到现在连续80多天一天不落。王辉霞老师不仅能坚持，还常常对我们的打卡进行点评。那次读《任务型语言教学：任务、任务研究、任务型教学与评价及教师培训》这本理论书籍，我感觉很费力，打卡时写道：想得头疼，也不能完全理解。王辉霞老师回复我：阅读理论书目“想得头疼也不能完全理解”，这便是认知重构的重要过程。如果看到一个问题，毫不费劲地回答出来，这样的问题并不能促进我们思考，没有思考的答案要么是错的要么是已知的，对我们的学习并没有帮助。每天坚持打卡吧，功效在日后。

    在王辉霞老师的鼓励下，我坚持阅读，尽最大努力跟上大家的节奏。像牡丹花丛中一朵不出众的野花，努力向上生长，朝着太阳的方向。

    在我观看英语课例时，微信群“数字故事交流大群”不断弹出新消息。学习完英语课例后，群里还有一个任务等着我完成。今年我关注微课，通过这个群学习了不少微课小妙招，群主打算带我们出版一本100个数字故事的书，我的数字故事幸运入选，但前期工作很复杂，需要我一项一项对照完成。

    数字故事入选对我来说就是一个庆典。生活中许多事也是这样，与其原地等待，不如先行出发。出发，才能遇上“庆典”。

    春风有信，花开有期。所有的美好都已在路上。

    （作者单位系北京第二实验小学怀柔分校）