党的二十大报告强调，坚持以人民为中心，加快建设高质量教育体系。教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，高质量教育体系的建设离不开教研员的支持。立足新时代，教研员应紧扣时代脉搏，持续提升自身素养、不断拓展职业能力，从五个角色维度做好自身的功能定位。

    政策解读者。政策学习能使一线教师进一步明晰“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。立足新时代，教研员要时刻保持政策敏感度，不断加强教育政策法规学习，并基于学科育人视角，做好政策解读工作，从源头上解决课程育人的关键问题，真正将培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人融入课程育人的全流程。

    课程领导者。近年来，随着各学段新课程标准相继出台，“学段衔接”“跨学科学习”“大单元教学”“大概念”等新名词也进入教师的视野。身为教研员，需要在深研新课程标准的基础上及时开展专题培训及主题式教研，使一线教师深度理解教材及课程标准中的新动向与新变化；需要带领学科教师紧扣新课程标准的要求，开展教材解构与教学实践探索；同时，教研员还应帮助一线教师基于学科教学需求，开展课程资源开发及课程知识结构化等方面的探索，帮助学科教师突破课程设计、开发、实施和评价等方面的困境，在推动学科课堂变革的同时，全面提升教师的综合素养。

    教学研究者。当下，教研员需要跳出学科教研的局限，借助研究工具及信息化手段，从教师的教和学生的学等维度开展研究，在实证研究中确立学科课堂教学观察量表，引导教师学会进行自我教学行为监控和学生学习行为观察及学习干预，结合学生学习任务的完成度来适时调节课堂教学节奏，调整教学推进策略，将“以学生为中心”的理念渗透于课堂教学的始终。

    教改实践者。教研员不能仅仅将自身职能定位为开展教材和课标解读及日常听评课等教研活动事宜，还需要将自己置身于教学改革一线，深入课堂，将因材施教的思想及学生素养培育的行动有机结合，系统探索学科实践和综合学习的方式方法，用实践探索持续校验教育教学理论。

    持续学习者。无论做政策的解读者、课程领导者、教学研究者，还是教改实践者，教研员职业生涯最大的底气是坚持学习。学习国家相继出台的政策及法律法规，研读新课程标准及教材，阅读教育教学理论与实践的相关书籍，结合学科特色，学习用科学方法开展课题研究、项目探索、教研活动、实证调研等。教研员应持续更新自身的知识结构及理论水平，为创新性开展教研工作、推动一线教师的专业发展打牢根基。

    以上五重角色代表着教研员的五大属性，立足新时代，每一位教研员唯有脚踏实地，以政策解读者、课程领导者、教学研究者，教改实践者和持续学习者这五重身份来要求自己，才能建设一支强有力的教研员队伍，为全面助推基础教育改革，谋求教育的高质量发展贡献力量。

    （作者单位系湖北省武汉市教育科学研究院）