在现在的课堂上，老师不仅是教知识的人，更是开阔视野、拓宽思路的引领者，我的历史老师刘玥就是这样一位好老师。

    课堂上，刘老师以历史猜词的形式培养我们的历史思维，她从一个词开始，在这个词与另一个词之间进行发散性思考，从背景、事件、影响等角度帮助我们逐步建立每个历史事件之间的关联。我曾认为历史只是需要记忆的学科，无法关联起各个历史事件之间的联系，而刘老师通过这种方式穿针引线，让我们有了关联性思考的能力。大家的思维在交流中逐渐碰撞出火花并相互补充，使每个人都有了新的思考与认识。

    本学期，刘老师为我们设计了资料阅读课，用一整节课的时间进行材料的阅读与研习，再配以相应的总结与批注，无疑让我们在考场上进行材料阅读时更得心应手。同时，刘老师增加了更多小组讨论时间，在遇到问题时，我们首先与组员讨论，每个人从切入点到答题点都阐释自己不同的看法，得出一个初步的答案。然后大家再向刘老师提问，而刘老师也并不是仅从标准答案入手讲解，而是从材料开始详细解答同学对答案疑惑的部分，也会鼓励我们去质疑答案，为我们寻找史料来支持我们的观点。

    印象最深刻的就是本学期的一场辩论赛，题目是“内因是中国近代民族国家形成的主要动力”。从拿到辩题开始，大家便开始交流要从哪一方面入手，使用怎样的论据，并猜测对方会从哪方面进行反驳。在辩论的同时，每个人要听对方的史料，以及从史料中所引申的观点进行反驳，讨论群时时刻刻讨论着可用的史实与对方的漏洞。这样的辩论并无真正的输赢，让我们在锻炼自己能力的同时也汲取到一些经验，比如要全面论述自己的观点，辩证看待每一件事等。

    刘老师还注重引领我们对价值观的判断，分析每一件事情背后都从正反两方面进行判断，从不以主观的角度下任何结论。课堂上我们学习的氛围轻松愉悦，大家可以尽情表达自己的观点与看法。

    刘老师是我历史学习过程中重要的引路人，不仅学会了相关历史知识，也将好的学习方法迁移到其他学科，提高自己的各项能力。

    （作者系北京市第五十七中学高二年级学生）