美术教师，不顾世俗的眼光主动要求当班主任，不顾领导的面子追着要资源，不怕重重困难带着家长读书……工作10年，李竺姿坚持过一种主动、不安分的教育生活。

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    “校长，校长，我再提醒你一次：该种土豆了！地翻好了吗？我们需要的工具和土豆在哪儿？” 李竺姿已经记不清这是第几次连追带讨跟小学部校长孙少杰要东西了。“地翻好了，明天，明天一定让你班种上土豆……”孙少杰忙不迭地给了确切回应才得以脱身。

    李竺姿工作的山东省荣成市第三十七中学小学部，坐落在茂山脚下，属于城乡接合部，教育资源有限，为此，李竺姿常常追着校领导要这要那。旁人说她性子太冲：“想到什么马上去做，不能等。”李竺姿也告诉记者：“什么事都不能让我听到，一听到就去问。”

    主动，是李竺姿的特质。工作10年，从美术教师到班主任，从拜师学习到以阅读促进成长，再到领着学生、家长阅读，她的每一步都是主动出击，干脆利落。她是学生心中的“小确幸”，也是前辈眼中不安分的“后浪”。

    美术教师当班主任

    2010年师范毕业，美术生李竺姿顺理成章当上了美术教师，还陆续做过学校办公室文书及团支部书记、少先队总辅导员。总之，学校哪里有空缺她就去哪里。2015年，李竺姿到外校跟岗学习，一年后回到学校，曾经的学生看到她也会打招呼，却不会抱抱她。

    “他们看到班主任都会抱一抱，看到我只说‘老师好’。感觉孩子跟我很疏远。”李竺姿有点心痛。

    重回熟悉的校园却“摸不到孩子”，李竺姿的心境发生了变化：我要当班主任！学校应允了李竺姿的请求，她成了班主任，同时执教二年级语文和数学。

    成为班主任后的第一个期末考试，学生于海然只考了1分。李竺姿问话他不应，再问就说“什么都不会”。李竺姿不再问，而是有空就给他讲题，有时间就给他补课，还给于海然找了一个“小老师”。李竺姿给这对“师徒”特殊待遇：两人没有达到预定学习目标不扣分，只要于海然有进步就奖励。

    1分、26分、43分、65分，于海然的成绩慢慢往上涨。借由此事，李竺姿开始在班级实施激励性评价，自购了一批贴画、笔、刮刮画等小物件，学生学习的热情一点点被调动起来。

    李竺姿还将班级评价体系与学校评价系统对接，让学生在做好一件事的情况下达成多个目标。比如学校有“好习惯评价手册”，李竺姿就设计“幸运抽奖”大转盘，根据学生表现奖励积分，积分可以兑换转盘次数、实物等奖励。积分系统与学校诚信等级评价相结合，学生在学业、疫情防控等方面表现良好均可得到奖励。

    大转盘上有21项奖励，学生最想得到的是“微心愿卡”，那意味着能得到最想要的东西。

    “100元以内，抽到就给！”李竺姿说，班里不少孩子的家庭不富裕，他们很需要这些小东西，但不能直接给，孩子是有自尊的，自己要想各种办法给孩子兑奖。

    近日，青岛一所中学让体育教师当班主任遭到家长反对，引发社会关注。记者问李竺姿对“小科”教师当班主任怎么看。李竺姿认为，“小科”教师自有优势，思维更开放，教学方式更灵活。她就将美术融入教学，用画图法讲古诗词，比语言更能触动学生。

    “执教哪个学科不重要，肯付出才有收获，还可以让学生体验更多乐趣。”李竺姿说。

    阅读，而后找到方向

    班级逐渐向好，李竺姿觉得一生就这样足矣。此时，她遇到了改变她人生轨迹的前辈。

    2019年暑假，李竺姿到日照市参加培训，领队是荣成市教育教学研究培训中心负责师训工作的杨雪梅。杨雪梅还记得第一次见到李竺姿的场景。大家都在认真学习，只有李竺姿凑到她面前问：“刚才讲课的李虹霞你认识吗？我想多了解‘幸福教室’，但没逮住她。”这个说话直率、探知欲强的姑娘令杨雪梅心头一动，她建议李竺姿读一读李虹霞的《创造一间幸福教室》。

    9月开学一周后，杨雪梅收到了李竺姿发来的20多条微信，正看着，急促的电话铃声响起。“杨老师，我是李竺姿，发你的图片看到了吗，给点建议？我天天把自己关在教室里倒腾……”

    杨雪梅欣赏李竺姿不安于现状、积极进取的个性，建议她多读书。作为“雪梅读书写作团队”的领头人，她接触过不少有热情没耐性、有想法不落实、有追求少行动的青年教师，李竺姿还能例外？

    出人意料的是，两个月后杨雪梅的微信再次被李竺姿“扫荡式”的信息刷屏：“你推荐的书特别好，我都‘啃’完了……”

    一头扎进书里，李竺姿发现书中真有黄金屋，她在《第56号教室的奇迹》中寻找班级建设的根基，在《教室里的正面管教》中学习管理学生、管理自己，在《顺应心理孩子更合作》中懂得每个孩子成长的速度是不一样的……

    经过几个月的考验，李竺姿加入了“雪梅读书写作团队”，每月阅读一本书，每周写一篇文章。团队成员会将文章投给各个媒体，每次有人发表文章，作者就在微信群发红包，而李竺姿一直是抢红包的那个人。

    今年4月的一天，下班路上的李竺姿接到了团队成员车英打来的电话：“快看群，有好事！”李竺姿打开手机，穿过层层的祝贺表情，找到了最初的消息：竺姿的文章发表了！那一刻，她激动得热泪盈眶……

    漫漫书海，李竺姿找到了自己的研究方向——心理学，并考取了心理咨询师。有了专业知识支持，她发现有时孩子表现出来的并不是他们真正的模样。

    “有些孩子心中有一个结，解开了，他们才能发现外面的世界很精彩、很安全。”李竺姿说，开始读书后，她最大的改变就是不像从前那样容易发脾气了，处理班级事务时多了一分从容和淡定。

    曾经，有人建议李竺姿当一名严师，她却说“跟学生做朋友也可以当好班主任”。这份自信，来自她的高中班主任王娟。“我从小就想当教师，做一个像王老师那样温柔可亲的老师。”李竺姿相信，“学生身上会有老师的影子，我希望自己带给学生的都是积极的影响。”

    山脚下的“幸福教室”

    2019年秋季学期开学一大早，“咕噜噜”的声音响彻校园，李竺姿拖着两个大箱子走进教室。一番操作过后，两个蓝白相间的书架安装完毕，李竺姿又推开书包柜，拿出咖啡色的地垫铺在书架旁，摆上靠垫，学生见状瞬间躺满了地垫……

    这是李竺姿送给学生的班级图书角，她要将自己的班级打造成茂山脚下的“幸福教室”。

    有了这片净土，下课后四处奔跑打闹的孩子逐渐减少，暖阳下学生依偎在一起读书，分享书中的奇闻逸事。阅读开阔了学生的视野，也在不知不觉中让他们懂得了做人的道理。

    “让教室像家一样，学生在这里不必紧张，身心放松。”这是李竺姿对“幸福教室”的定义，“但不要把教室仅仅当成一个固定空间，凡是学生所在、学习发生的地方都是教室”。

    学校教学楼西南面是下沉操场，围绕椭圆形跑道的边角土地是学校的“南泥湾劳动教育实践基地”，每班一块地，学生在这里种植茄子、西红柿、土豆等蔬菜，三七、枸杞、益母草等中草药，茶叶、葫芦等可食用可观赏的植物，收成一部分食用，一部分用作学生综合实践的素材。

    在李竺姿班级那块地，记者看到的却是10排紧密种植的“绿草”。“这是什么？”记者问。“一会儿告诉你。”李竺姿回答。

    从操场向北拾级而上，记者来到教学楼2层的综合实践教室，李竺姿停在一个小石磨前：“刚刚你看到的是小麦苗，小麦成熟后学生就用这个石磨将其磨成面粉，再用面粉包饺子。如果我只告诉学生节约粮食，他们不会理解，体验了小麦完整的生长过程才会更理解何为粒粒皆辛苦。”

    虽然农村不比城市，但这里依然有丰富的资源可以利用——学生在自己种植的葫芦上彩绘，用海边捡来的贝壳制作花，摘茂山上的松果、剪茂山上的荻杆做手工。“只要我们用心，哪里都是教室，万物皆可育人。”李竺姿说。

    为了这“一亩田”，李竺姿不仅追着孙少杰要东西，有时还把孙少杰当成劳动力拉到田里干活。“我愿意给老师打下手，学生每次活动我都参加。”孙少杰说。荣成市第三十七中学区校长邢志新也说：“竺姿太不乖了，新花样特别多。不过学生都喜欢她，家长也认可她。”

    曾经有家长告诉李竺姿，我从来不让孩子进厨房，但孩子现在竟然能独立给我包饺子吃。家长的反馈让李竺姿确信，教师教给学生的一定不仅仅是知识。

    “仅有教室里的幸福是不够的”

    有了幸福教室，李竺姿又开始打起了“家长阅读”的主意。一次偶然的机会，她看到有学生在阅读调查问卷中写道“我希望爸爸妈妈不要总打我，好好说话”时才意识到，“要想让孩子获得更好的成长，仅有教室里的幸福是不够的，家长必须学习”。

    李竺姿将开展家长阅读一事告知学校领导和杨雪梅，但大家都认为这项工作困难重重。一个月后，李竺姿到杨雪梅的办公室给她看家长的读书笔记，一边兴致勃勃地说，一边不停地翻手机里的照片，满眼都在放光。