日前，浙江省温州市上线“瓯越师德码”，教育行政部门、学校和教师都能在线了解师德师风情况，并可为每位教师出具师德健康报告。

    “师德码”一出，立即引来不少质疑，还夹杂着一些声讨的声音。有人联系到前不久“灰溜溜”退场的“文明码”；有人把它比作教师群体的“良民证”；有人认为这是对教师群体的感情伤害和人格侮辱；还有人大呼“狼来了”，从此广大教师要心惊胆战地教书……

    在社会治理日趋复杂的背景下，一项创新举措不可能没有“副作用”，“师德码”也不例外。担心推行“师德码”可能产生负面影响未必多余，但对经过科学论证、尚未实施的管理办法的“副作用”过度解读，甚至贴上侮辱教师人格、侵犯教师权利的标签，大可不必。基于师德师风建设、教育治理的初心，在预设“师德码”可能产生“副作用”的同时，还应充分看到“师德码”积极、务实的一面。

    首先，“师德码”释放善意，着眼于建设。

    一是“师德码”旨在反映师德表现状况，绿色也好，黄色、红色也罢，都是教师自己的“脚印”，是教师个人书写的“师德史”，教育行政部门、学校只是如实记录，不会无理强加。

    二是“师德码”主要用于教育行政部门对教师的管理，在职称评聘、表彰奖励、推优评先等方面用于参考，不会对社会公布，学校与教师“你知我知”，没有“他知”，更不会随便“一扫便知”。因此，“师德码”不会侵犯教师隐私权，更不会伤及教师人格尊严，伤害教师感情。

    三是“师德码”着眼于建设。黄码、红码教师试图转岗“洗白”行不通，这是对学生、对教育的高度负责。通过自己的努力，师德状况改善以后则可修复转码，而不是把人一棍子打死，也正是着眼于建设。

    其次，从实践层面看，有可能利大于弊。“师德码”好与不好，教师最有发言权。就现实情况看，如果实施“师德码”，绝大部分教师都会是绿码；极个别教师因为轻微违规违纪，有可能是黄码；为红码者几乎没有。这样看，对绝大部分教师来说，“师德码”不仅不是伤害，而是对其师德水平的鉴定和赞许；对个别教师施以“黄码”，可以起到督促、提醒和警告的作用，给其预留改错的机会；对于教师中的害群之马施以“红码”，且不能一走了之，也是教育治理的应有之义。无论是正面引领、有效预防，还是警示教育，都不会引起教师群体性恐慌。

    最后，“师德码”是师德师风建设的创新之举。“师德码”延续现有师德师风评价体系，依据教师师德表现，借助大数据汇总、记录教师“师德史”，并用二维码的方式呈现，这是一种管理创新。时代在发展，科技在进步，师德建设也应与时俱进，创新方式方法，这样才能跟紧时代脚步，有效治理师德师风“乱象”。

    2019年底，教育部联合六部委印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，旨在着力健全师德师风建设长效机制，用制度的力量确保师德师风建设常态化、机制化。

    因此，对于横空出世的“师德码”，不应过度解读其“副作用”，而应看到积极、务实的一面，给予更多时间进行验证。

    （作者单位系安徽省淮北市烈山区第五督学责任区）