新学期伊始，学生往往陷在假期综合征里。如何尽快从懒散的假期状态调整到积极的学习状态，是班主任颇为头疼的事情。沈磊老师从学生假期生活入手寻找破冰活动素材，设定目标，把最真实的生活场景搬进开学第一课，架起了假期与新学期的桥梁。

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    寒假已经接近尾声，许多班主任精心设计了新学期的破冰活动，有的甚至升级为开学课程，但尝试下来并没有达到预期效果，学生进入不了学校生活的状态，班主任自说自话，场面十分尴尬。原因何在？我认为这是设计破冰活动前没有深入分析班级情况和学生特点所致。脱离了“班本思维”，再精彩的开学破冰活动、课程也徒有其表，很难发挥教育功能。

    怎样设计符合班情、学情的开学破冰计划？

    从寒假生活入手，寻找破冰素材

    生活即教育。结合开学背景，我从假期生活中提取破冰活动的素材和动力，设定破冰目标。

    因为新冠疫情，国家提倡就地过年，多数家庭取消了出游计划，走亲访友也变成了网络拜年、电话问候。但我相信他们一定有自己的假期开启方式。我在班级群发起号召，号召大家分享不一样的2021年假期生活：你在假期做了什么，怎么做的？有什么感受和收获？有什么经验提供给同学借鉴？除此之外，我还激励学生制作小视频发到班级群分享，以此融通班级人际交往，帮助学生建构共享的人际网，强化班级凝聚力。同时，找回特殊时期的安全感、存在感。

    除了对同伴的假期生活好奇外，学生也很想了解我如何跨年，如何为新学期做准备，如何备课，如何发展自己的兴趣爱好。作为班级的一员，我也进行了视频分享，以真实的成长姿态出现在学生面前，这给了学生一种无形的感召力。

    开学前两天，我邀请擅长信息技术的学生，剪辑出一个5分钟的短视频。当最真实的生活场景搬进开学第一课时，除了实现时间、空间概念上的开学，更实现了学生心理上的平稳过渡，架起了假期与新学期的桥梁。

    重视对团队的评价，促进合作发生

    疫情对学生成长（包括寒暑假）最直接的影响是加强了关系的互联。人与人必然交叉，生成团队资源，形成共同体。学生在这个共同体里的合作关系与感受直接影响着他们的生活质量。

    为此，寒假前我再次强调了小组任务：布置小组合作的特色作业，设计线上小组互动的分享交流活动，以此促成学生间合作的必然发生。

    基于此，开学前由小组长牵头，开展线上合作评价。班级内也进行评选，产生优秀组长、优秀组员、优秀策划等。为开学表彰做好准备：颁奖表彰优秀小组和个人，并交流经验。以互动的方式呈现小组成果或再现合作过程，给学生自编、自导、自演的机会。

    描绘新学期的蓝图，激发学生上进心

    对美好的期待首先源于对现实的认知。有目标的学生更容易做好自我规划。班主任应该在开学第一天就发布新学期的“成长预告”。

    怎么发布“成长预告”？我建议从以下三个方面入手：邀请任课老师介绍学习会遇到的新挑战；班主任解读身心成长带来的变化，包括情绪、压力、生理等；以小组为单位，全体学生共同讨论新学期组织怎样的活动、开设哪些班本课程。

    以我任教的初二年级为例，整体学业难度增加较大，对学生理解力、记忆力、逻辑推理能力的要求较上学期明显增强，结合各科教材扼要说明本学期的重难点，明确提出学习要求，是开学第一课的必要内容。所以更需要班主任提前筹划并坦诚告诉学生，与他们共同面对，积极行动。

    有了这样的预告，在适度挑战和压力下，学生的主动性更容易被激发。此时，班主任不失时机地引导学生规划新学期的学习和生活，学生会更有勇气和上进心。

    重视开学报到细节，抓住教育契机

    新学期的破冰活动是否可以取得成效，报到时的8个细节不可小视，教育契机就在这里。

    1. 提前布置教室

    班主任在班级群里发布“招募令”，邀请3-5名学生代表在报到前一天（或提前半天）到校布置教室：打扫卫生、擦拭桌椅；在黑板上书写欢迎词；室内摆放鲜花。以清新整洁的教室环境欢迎学生“回家”。报到时，班主任要不失时机地提醒学生，干净整洁的教室环境不仅要出现在开学第一天，更应该在整个学期保持，这需要全体成员共同努力。

    2. 报到时逐一点名

    点名有两个作用：一是规范工作流程。开学初，班级总人数可能会有变化，班主任清点班级人数，及时联系没有到校学生的家长，了解其情况，上报教务处。学校第一时间反馈给区教育局，完成报到工作。二是激发学生主体意识。点名时，班主任首先要让班级安静下来，全体学生起立，这是“聚心”！班主任按学号大声、逐一念出学生的姓名，学生响亮地回答“到”，这是“正气”！

    点名意味着“一个都不能少”；意味着“老师对每一个学生的关注”；意味着“每个学生需要承担起自己的责任”。

    3. 有序领发新书

    领发书本往往是最无序、最容易造成一团乱的环节。它不仅考验着班主任的组织管理能力，更隐藏着对学生协调、分配、归整能力的培养。有序领发新书的诀窍：谁领来的谁负责。确保一种书只经一个人之手，从“图书馆领——教室分发——登记是否有缺漏”，整个流程只由一个人操作，做到精准负责；工具配齐，流程熟悉。准备好剪刀、垃圾篓、粉笔，这是必备工具；学生将自己负责领发的书名写在黑板上，便于稍后核对，按座位顺序逐一发放书本，发到最后一位同学看有无缺漏，有缺漏的将数量写在黑板上（书名后），让同学检查拿到的书是否有破损，破损的需要更换，也要列在黑板上；归整书本，清扫现场。书本发放完毕后，班主任需要带领学生归整与核对书本，按照学科顺序或者按照书本由小到大、由薄到厚的顺序摆放。学生负责自己座位区域的卫生情况，值日生或班委负责教室公共区域的卫生，特别留意垃圾袋是否破损。只要训练有素，2分钟就能完成现场清扫，还教室以干净整洁。

    分发书本是教育最细节的行为，学生能从中感受到班主任较好的职业能力和素养，对学生自身的秩序感和空间感的培养也有益处。

    4. 收寒假作业

    班主任最闹心的时刻就是收寒假作业。科目多、形式多、项目多，因为没有完成作业而不敢到校报到的学生不在少数。我告诉学生，没有按时完成作业也得按时报到，根据未完成的作业量，给3-7天补做时间。既给学生留足面子，又坚持原则。从而让学生明白一个道理：自己的责任必须自己承担，不要逃避。

    5. 微调班级常规

    报到时，班主任少不了对学生进行“收心”教育，此时要注意“度”的把握，不能过松也不能过紧，最有效的“收心”方式是将要求转化为具体行动。针对上学期出现的问题，我在报到时会做一些调整，比如微调座位、调整学习小组；针对学生上学期的表现，提出进一步发展预案，比如值日班长制、值日生制、班级表彰制度的升级；针对学生团队进行培训，如班委、课代表、组长等，明确具体要求，让学生报到时就上岗工作。

    “收心”最有效的方法是通过具体“工作”提高学生的参与度、提升效能感。与其不停地说，不如创造条件让学生做。在做中温习各项班级制度，在做中调整自己的身心状态，从而优化行为表现。

    6. 离校前大扫除

    报到工作结束后，学生需要对班级进行一次大扫除。一方面是对报到前教室清洁的维护，另一方面是全体学生参与班级建设的一次体验。

    大扫除前，可让学生自由发言，找出班级卫生死角；大扫除后，让学生谈谈劳动的感受，谈谈置身美好教室的感受，谈谈打扫卫生过程中存在的问题和策略。比如，我们班学生发现窗户玻璃因长期未清洁，出现很难清理干净的情况，准备购入洗玻璃擦。这给学生提供了发现问题、反思问题、解决问题的好机会。

    学生对班级的爱首先应体现在对教室环境的保洁上。一间又脏又乱的教室很难培养出学生的集体荣誉感和班级凝聚力。在有始有终的过程中，学生学会珍惜、创造美好，也学会互相感恩、彼此合作。

    7. 与家长进行一次互动

    报到结束，学生离校，但教育的契机仍在持续。新学期不仅是学生的新起点，也是家长的新阶段。孩子报到表现如何，有什么积极的行为；老师对孩子说了什么，有怎样的期待；新学期家长需要做些什么，可能遇到哪些问题……班主任可在家长群里开展一次互动，把报到的情况与家长分享。晒照片、说情况、表达感受、提出新学期要求和期待等，加速家长找到开学状态。通过积极引导，营造良好开端。

    新学期开学，家长对孩子的学习和生活充满期待，此时班主任的指导和反馈能有效促进家校合作，也便于家长与孩子交流新学期的情况，加强亲子沟通。

    小细节，大教育。每一件事务性工作都是新学期的教育契机，班主任要善于利用这些教育契机，潜移默化地助力学生成长。