发现美好课程“草木博物”课程的4件“事”

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-04-21 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    蝶园捉虫、小苗搬家、陶瓷画梅……这一幕幕场景正发生在浙江省金华市金东区实验小学。在教师自主开设、整合的基础上,学校通过“草木博物”课程,融合了语文、科学、美术等多个学科,让学生围绕“草木”知识培养自身能力和素养。

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    浙江省金华市金东区实验小学将课程建设分为三个阶段:第一阶段,开发各种独立的校本课程并不断增减;第二阶段,围绕办学特色或项目特色开发相应的特色课程群;第三阶段,进行多维联动的课程体系建构,课程之间具有一定的逻辑关系。

    在这样的课程理念引领下,学校着力打造特色校本课程“草木博物”。课程分为“草木有趣”“草木有艺”“草木有时”“草木有蕴”等板块,由教师毛俊文、姚益芬、王鸽莺、徐敏等开发并指导团队教师深入研究。几个课程板块分别对应二年级五年级学生,让他们在认识草木、亲近草木的过程中,全方位发展自身综合素养。课程最初源于教师开展的兴趣社团,志同道合的教师组成团队共同开发,课程群初具规模,但也存在学生分散、层级不清等问题;后来,学校课程管理团队对相关课程进行顶层设计和整合管理研训,渐渐形成了系统的“草木博物”课程体系。

    “趣”事:“蝶园”里的秘密

    课程最早是从学校“蝶园”开始的,那是块小小的种植园,教师带着学生在这块土地上探索、发现植物的奥秘。受到活动场地的限制,当时的蝶园活动只有一个班级在开展,如何让更多学生参与就成了学校的研究课题。

    开辟种植场所势在必行。把菜园建在走廊上,分班分组,更容易管理和观察——这不仅成为走廊的一道风景,更成为学生课余的乐趣所在。花盆种植也是一个不错的选择,学生寻找泥土、混合肥料、选择种子,然后播种、浇水、管理,一盆盆植物在学生的精心照料下开始蓬勃生长。

    水培植物是种植活动的“新宠”:水培大蒜、水培芹菜、水培胡萝卜、水培红薯……学生还种下了百合、向日葵、多肉、绿萝等多种植物。除了种植和观察植物,学生还对劳动工具产生了浓厚兴趣,劳动工具的历史演变本身就是一门有意思的探索课程。

    学校将课程分为几个部分:9月的“新手补习班”,学生需要认识“蝶园”里的工具和种子;10月开始“新手上路”阶段,包括“种子发芽记”“小苗搬家记”“蝶园捉虫记”等内容;11月开始“新手加油站”,重点是油菜花的种植、观察、记录等活动;3月开展“新手全能赛”,学生在“瓜果满架爬”“鲜花朵朵开”等比赛中玩得不亦乐乎;最后,学生还要将活动的心得总结成“新手成长宝典”。

    这一阶段的课程定位就是“趣”。满身满脸的泥土,让学生感受种植之“趣”;翻开泥土,发现那些藏在泥土里的小昆虫、小植物,这是学生的探索之“趣”;亲手种下的种子发芽了,学生享受到成功之“趣”;当植物开出花朵,学生手捧鲜花送给家人和朋友时,那便是分享和感恩之“趣”。

    “艺”事:动手制作“草木秀”

    “草木博物”课程的负责教师来自语文、美术等不同学科,但他们都喜爱养花种草。经过一次次讨论,教师决定让学生以动手制作为主、养护植物为辅,将草木文化融入日常生活之中。

    深秋时节,校园里几棵银杏树金黄的叶子开始飘落,学生采集落下的银杏叶压制成标本,让银杏叶成为艺术品。冬季,枯落的树枝随处可见,学生将树枝剪成一节节、一段段,变成画板上的一座桥、一道篱笆、一只小鸟。教师还带着学生一起学习绿植入盆如何不被破坏根系,学习轻轻覆土按压让绿植点缀生活;探究水仙叶子为何长得太快,怎样才能让水仙开出美丽的花朵……

    “草木有艺”课程主要面向三年级学生,先从制作标本入手,陆续进入“叶子工坊”“花朵工坊”“果实工坊”等环节,用植物的叶子、花朵、果实制作各种艺术作品——千叶世界、与花为友书签、玉米王国等数十种有趣的手工制作在等着学生的参与。

    “我制作的草木作品又美丽又好看!”

    “本来空空如也的客厅,现在都是我的‘草木秀’,家里变得生机勃勃。”

    从学生的发言中就能看出他们对“草木有艺”课程的喜爱,除了学会各种手工制作,学生看待植物、看待生活、看待世界的眼光也变得与之前大不一样。“这是美育的熏陶,学生从草木制作中学会创造美、欣赏美,通过亲近自然学会感受生命之美,这就是课程最大的价值。”课程指导教师说道。

    “时”事:节气与植物的关系

    “当你犹豫要不要去做一件事的时候,其实你内心已经有了选择”,日本作家东野圭吾这句话正好说出了教师开发“草木有时”课程板块的心情——教师一直想开设一门与中华优秀传统文化有关的课程,学校课程管理团队便让几个有同样兴趣的教师组成团队,成立了“节气爱好小组”。但是与节气有关的内容实在太多,课程开发团队一度陷入无从下手的困局。

    后来,教师团队得到“草木有趣”课程组同事的启发:学生去蝶园里不管做什么都那么开心,他们天性当中就有亲近大自然的一面。与节气关系最密切的就是植物,是否能够以植物为切入点引发学生研究节气的热情和兴趣呢?是不是还可以找到节气中学生感兴趣的其他元素?

    学生最感兴趣的是吃,立春的春盘、清明的清明果、立夏的豌豆和春笋……这些节气风俗食物就在身边,既可以让学生动手制作,又可以让他们了解节气与植物的关系。除了吃的,学生还特别喜欢动手制作,于是“食物DIY”“测量器具DIY”等想法纷纷涌入脑海,课程规划初具规模。

    学生从赏析“节气歌”、制作“量天尺”开始,探寻各个节气的奥秘:惊蛰时观察昆虫,谷雨时测量土壤,立夏时分辨豌豆和蚕豆,大暑时讨论食物与降暑的关系,寒露时采集植物种子,霜降时绘制落叶图画,大雪时研究为何会“瑞雪兆丰年”,大寒时寻找冰浮于水的原因……

    “蕴”事:从“玩、吃、读”开始

    “草木有蕴”课程板块立足于传统节日,以每个节日的代表性草木为线索开展文化感受、操作体验等活动。

    每个节日,教师都带着学生追溯节日起源、甄选节日的代表性草木,然后以此为线索从“玩、吃、读”三个维度开展学习。中秋的桂花、重阳的菊花、春节的梅花……这些草木对学生而言是那么熟悉,在生活中随处可见;又是那么陌生,许多学生不了解这些草木在传统文化中的丰富内涵。

    说说吃:桂溢中秋,身心亲近桂花。在教师的指导下,学生把挑拣干净的桂花、白糖和均匀,密封在玻璃瓶里。两周后,学生带着自己腌制的桂花来了,仔细观察、相互比较、细细品尝。教师还请来糕点师傅介绍桂花糕的制作工艺和流程,让学生亲手制作桂花糕。“有点涩又有点甜,我的嘴巴变成桂花嘴!”学生尝着自己做的桂花糕,也感受到古人的生活智慧。

    说说读:菊秀重阳,用心吟诵菊花。教师找来许多描写重阳菊花的古诗,让学生在吟诵中了解菊花与重阳的密切关联。一个学生提出:“现在清明或冬至祭祖时,为什么也会带上菊花表达哀思?”师生一起探究,发现菊花的意义随着社会发展渐渐由单一变得丰富起来,不同颜色的菊花花语也各不相同。

    说说玩:梅香春节,动手制作梅花。学生用橡皮泥捏梅花,在陶瓷上画梅花……教师特意设置了一节“十字绣”课,让学生绣出带有梅花图案的福字。十字绣发到手中,第一件事就是穿针引线,但大部分学生平时没有摸过针线。教师引导学生一手拿针、一手捻线,眼睛紧盯着针眼。一次次的失败过后,终于听见一声满是惊喜的尖叫:“我成功啦!”

    在学校教师的共同努力之下,一个个独立的兴趣社团被整合成“草木博物”课程体系,教师和学生一起围绕“草木”开展各种有趣的学习活动,他们种植采摘、动手创作、品味文化、欣赏诗歌……学校成了一片自由成长的新天地。

    (作者单位系浙江省金华市金东区实验小学)

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