小雨刚刚转学到我们班，就因顽劣出了名。上课不是趴在桌上，就是忙着用笔和尺子搭出各种造型，或者使劲将橡皮屑搓成球扔出去……如果有人不小心碰了他，他必定用拳头重重还击，许多学生都反映课间被他强行“当马骑”。这样的小雨，孩子们都不愿意与他同桌。

    班里比较调皮的孩子发现老师对小雨无计可施，竟开始显露出向小雨靠拢的端倪。我辛辛苦苦精心营造的班风学风，大有被动摇的趋势。倘若放弃小雨，影响的不仅是他一个人，而且还会影响整个班级的班风学风。

    但是“心急吃不了热豆腐”，想要改变小雨，任重道远。我决定对小雨的问题进行冷处理，安静观察一段时间。

    “小雨，你这些字写得七扭八歪，老师看着不舒服，重写一遍吧。”“小雨，你写的这个字我不认识，写端正再给老师看。”我依然像一开始那样指出他的各种问题，但不再穷追不舍，而是顺其自然——他愿意重写就重写，不愿意也不“逼”他，只要他不觉得学习是一种痛苦，我接纳他的现状。

    这样过了一段时间，小雨果然不像初来时那样带刺儿了，但是他却开始变得“黏人”：“老师，你看我这字写得好吗”“我今天上课没玩尺子吧”“老师，我这样修改行吗”？尽管他写的字依然如“鬼画符”，行为举止仍然很顽劣，但是我感觉到了他掩藏在心底里想靠近我、想融入班集体的愿望。

    一天，我像往常一样翻开小雨的家庭作业，发现没有一个字是可以辨认的，这是什么态度？我再“顺其自然”岂不是害了他？我将小雨的作业拍给其家长看，表达自己看到这份作业后的担忧与着急。

    小雨家长请求我给予指点，并说作为家长也很苦恼，言辞当中希望孩子进步的心愿很迫切。我诚恳建议家长：克服困难，督促孩子写好每一个字，写好每一次作业。作业过关了，问题就会迎刃而解。

    令我惊喜的是，第二天小雨交来的家庭作业果然字迹工整，简直可以用“脱胎换骨”来形容。我仔细看了看，作业本有被撕过的痕迹。显然，为了写好这次作业，小雨付出了非同寻常的努力，家长帮助孩子进步的决心由此可见一斑。

    这是小雨转学以来完成得最好的一次作业，我连忙举起他的作业本展示给全班同学看，这隆重的表扬使小雨激动得一下子不知道说什么好，连连用手作出“胜利”的动作并大声欢呼，孩子们都很高兴，教室里一片欢腾。

    为防止小雨“三分钟热度”，我每天都在他本子上留言：“这是我见过写得最认真的作业”“看着这样的作业，我好开心”“都说养成一个好习惯需要21天，你能坚持吗？加油”“这次作业写得真棒”“哇！你让我刮目相看”！花式表扬换来小雨的坚持，他每天都问我：“今天的作业写得咋样？”我总是鼓励他：“不错！保持这个状态！”

    一转眼，小雨已经坚持认真写字23天。那天正好是学校阅读日，我将家庭作业调整为“自由阅读，尝试完成一份读书笔记”。这种弹性作业对小雨来说是个考验，我想看看小雨如何对待这份可做可不做的书面作业。令人惊喜的是，小雨不仅写了读书笔记，而且写得特别认真，我连忙拿起手机把他的作业拍下来。

    是的，顽童小雨正在以惊人的速度改变着自己，看着如今的他，我常常觉得不可思议。4月1日是愚人节，我决定利用习作课将其变成“愉”人节。

    “今天我们要一起写一个人，写谁呢？这个人大家都很熟悉，他以前可调皮了，经过不懈努力，他现在已经成为一个自觉向上的好孩子！你们知道他是谁吗”“小雨”“对！我们今天一起为小雨写传，题目就是《他进步了》”！

    “哇！”小雨的眼睛瞪得圆圆的，吃惊地问：“都写我啊？”

    “对呀！”

    孩子们把羡慕的目光投向他，他高兴得挠了挠头，悄悄地把小腰板儿挺得更直了！

    短短一个月时间，小雨完成了从“顽童”到“好少年”的华丽转身，这个转身是那么惊人！“冰冻三尺非一日之寒”，但是融冰却不一定需要整个春天。孩子觉醒需要时间，但有时候只是一刹那！

    （作者单位系江苏省南通师范第二附属小学）