降维打击是科幻小说《三体》中出现的一个名词，指的是高等文明对低等文明的毁灭性打击。比如，蚂蚁活在二维平面上，人活在三维空间里，人碾死一只蚂蚁不费吹灰之力。又好比一只乌鸦终于学会了通过叼石子喝到瓶子深处的水，另一只乌鸦却嘴衔吸管将瓶子里的水喝了个干净。

    “降维”的思维同样可以运用到乡村教育变革中：乡村学校生源流失、师资力量薄弱、缺乏生机活力、不适应乡村振兴等难题都可以通过降维破解的方式来化解。要想降维破解，必须升维定位，即提升乡村教育的内容定位、功能定位、战略定位。

    提升内容定位，换个赛道做自己。现实中，多数乡村学校的课程与教学内容与城市学校几乎差不多。这是一种比较典型的“学习别人，忘了自己”，其结果必然是一味跟着城市学校跑，忽略自己的优势。

    乡村教育改革必须突出“做自己”，改变赛道，发挥自己的优势。乡村学校最大的优势就是地处乡村、亲近自然。近日，教育部印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》。去年，教育部印发《教育系统“制止餐饮浪费 培养节约习惯”行动方案》，要求“城市中小学校要在每个学段至少安排一次农业生产劳动，农村中小学校要因地制宜开展种植养殖体验”。我们可以看到，在耕读教育、农耕劳动方面，乡村学校独具优势。比如将作物种植与图形等学习内容结合起来，直接在种植园现场教学；到野外进行自然观察，将自然观察与自主绘画结合起来；定期开展远足课程，既锻炼身体又审美教育，既亲近自然又陶冶情操。

    提升功能定位，用教育反哺乡村。新时代的乡村学校必须站在乡村振兴的高度谋划教育改革，必须将自己融入乡村整体发展架构。换言之，要让乡村学校成为乡村文明的策源地。在这方面，教育家陶行知为我们作出了榜样。他倡导并力行“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂”。

    引领乡村文明对乡村学校发展来说是一个新机遇，其突破口至少有两个。一个是家长社区或乡村书院。乡村学校可组建乡村书院或家长社区，从养生保健入手，组织学生家长学习，进而在亲子关系、夫妻关系、婆媳关系改善等方面提升家长的意识，改变其心智模式。另一个是扩大阅读。乡村学校可在引导学生扩大阅读的基础上，通过持续的书香家庭评选等形式，用小手拉大手的方式提升农民精神文明素养。

    提升战略定位，唤醒乡土文化力。提升乡村教育改革的战略定位，核心在于对接文化复兴与生态文明。习近平总书记强调“农村是我国文明的发源地，耕读文明是我们的软实力”。所以，乡村是文化复兴的“源头”，乡村最具价值的是文化。乡土文化是乡村振兴的魂，是走向未来智慧的本，必将蓬勃发展。为此，乡村学校要做好“催化剂”，一方面开发乡土文化课程，教育学生知家乡、爱家乡；另一方面盘活乡贤资源，将散落在乡村的文化珠子串成珠链，为学生生命成长服务。

    未来是生态文明时代，乡村具有天然优势。乡村学校必须培育、创生能支撑生态文明的教育样态。为此，乡村学校可通过有机耕作、酵素制作、食育研习等途径，提升学生的生态素养，让有机生活方式落地生根。